一、聯絡生活和生產實際，調動學生學習物理的興趣
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特徵”的時候，提出我們平時買西瓜為什麼要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以後成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸裡的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什麼呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
二、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂匯入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條後，粉筆盒仍在桌上，然後讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發。然後教師進一步引導提出問題，為什麼當紙條被快速抽出之後，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
三、藉助多媒體技術，增加學生學習物理的興趣
多媒體技術是現代教育技術的一種，滑鼠逐步代替了教鞭，把它運用於國中物理教學，可以達到“寓教於樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察的過程和現象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子巨集觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
四、建立和諧的師生關係，促進學生學習物理的興趣
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關係是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的`偏科生，總是和任課教師有密切的關係。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關係，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富於感染力，儘量給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
五、小結
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養學生對物理學習的興趣是一個長期而系統的複雜工程，單憑講大道理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。