摘要：物理是一門較複雜，學生感覺困難的學科之一。作為教師，不僅應教會學生學好和用好物理，還要使每一個學生在較濃的學習興趣中獲得成功，最終在一次次成功的激勵中向著更高、更遠的目標前進。
關鍵詞：物理教學 興趣 培養
一、聯絡實際，誘導學生學習的興趣
在教學中可根據學生好奇及喜歡刨根問底的心理特點，持續地進行引導、啟發，使學生對物理產生興趣。教學中結合具體教學內容，提出一些日常生活中的常見現象給學生思考分析，以誘發他們的學習興趣。如學習到“牛頓第二定律的動量表達式”這一知識點時，我列舉了以下事例：“在體育課上，跳高、跳遠為何要跳進坑裡，而不在水泥路上跳？”“運送貴重物品，如冰箱、彩電時，為何包裝箱裡要用塑料泡沫？”學習“機械波”的概念時，我列舉了以下事例：“能否藉助於水波將漂浮在水面的籃球推到岸邊？”使學生深切地感到物理與生活非常貼近。
二、加強實驗，引發學生學習的興趣
我們都知道，物理學是一門實驗科學。物理學中的許多基本概念和基本規律，都是在實驗基礎上總結出來的，並由此而上升為理論。因此，在課堂教學中應充分發揮實驗教學作用，利用實驗的趣味性來引發學生的學習興趣。因而我們應該創造條件，讓每個學生均有親手操作實驗的機會。通過親自體驗，掌握實驗原理，實驗方法，瞭解儀器的效能、結構，懂得如何合理使用和選擇器材，如何處理資料等，最終從實驗的成功喜悅中去體會到學習物理的樂趣。
三、教給探索方法，培養學生學習的興趣
在物理教學的過程中，有意識的經常對學生進行物理科學方法的教學和訓練，是培養學生能力，促進學生髮展的基本途徑。因此，在教學中應該注重對學生進行實驗觀察法、科學抽象法和數學工具法三種基本方法的培養。此外，結合物理教學的特點，結合知識系統的要求，還要引導學生逐步掌握理想模型法、等效替換法、近似處理法等特殊的物理學研究方法。如：“功”概念形成後，教師進一步提出做功也有快慢，因學生對運動快慢已有感性認識，教學過程可設定如下：
①同時起程的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？
②百米賽跑時，怎樣比較運動員的快慢？
③百米短跑冠軍同奧運萬米長跑冠軍，他們之間的快慢怎樣判斷？問題設定後教師可引導學生自主討論分析，教師彙總眾多學生自主探討的結果，引出要比較運動快慢所涉及的.關鍵詞“路程”、“時間”，而做功快慢所涉及的關鍵詞，“功”、“時間”。用速度概念的引入來引入功率概念。形成過程中倡導學生自主學習，可激發學生的求知慾望，而不是被動地聽從教師的說教，真正的把學生放到學習主人的位置上來。事實證明，學生參與教學全過程，不僅能弄清知識的形成過程，而且能在體驗探索知識的樂趣和獲得知識的喜悅的同時，增強學習物理的興趣和熱情。
四、及時輔導，鞏固學生學習興趣
學生的興趣被激發後，也容易消失或轉移。如在課後的作業、練習中，會經常性地遇到難以獨立解答的問題，教師如不及時點化，幫助他們排除障礙，其學習的積極性和初學物理時被激發起的高漲情緒便會受到挫傷。作為教師，有必要深入瞭解學生學習情況，且針對具體情況，及時進行集體輔導或個別答疑。為此，我常在自習課、晚自修時間下班輔導，做到有問必答，隨問隨導，對於基礎較差，而又羞於開口或不敢質疑的學生，我則主動去詢問是否有問題，並據作業反饋的資訊及時幫助解惑。
五、組織課外活動，強化學生學習的興趣
課外科技活動不僅能鞏固和活化課內知識，而且有利於培養學生技能。我經常和學生一起結合國內外重大事件，收集圖片雜誌、上網查詢並下載大量有關物理學習在現代科學技術方面的應用及發展前景的專題資料，佈置學生精心組織、篩選出好科技牆報。使學生課前、課後都能觀賞圖文並茂、通俗易懂的科技牆報，讓學生感到物理就在身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，只有努力學習才能緊隨時代的步伐。這樣既能激發學生較高層次的動機和探索科學的強烈願望，又使之保持學習物理的濃厚興趣。我還組織學生積極開展第二課堂科技活動，製作反衝汽車、電動盪鞦韆、直升飛機、火箭、音樂門鈴等，給學生提供更多動手的實踐機會。在動手實踐過程中，必定會遇到一些問題，而這些問題反過來進一步激發學生探索物理科學的願望，增強學生學好物理的自信心。
總之，物理是一門較複雜，學生感覺困難的學科之一，作為教師，不僅應教會學生學好和用好物理，還要使每一個學生在較濃的學習興趣中獲得成功，最終在一次次成功的激勵中向著更高、更遠的目標前進。