傳統學過多注重知識的教學，忽學生能力的培養。知識的傳授是“授之以魚”，而學習能力培養是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉變為“會學”。目的就是讓學生學會學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自主學習能力。給學生學習一把金鑰匙。結合思想政治課教學特點，下面我來談談如何在教學中指導學生學習？
一、讓學生學會閱讀
閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，瞭解某節內容的全貌；二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課後閱讀，歸納要點，形成知識網路。
在閱讀中要圈點批劃：一是抓住關鍵詞語如基礎、標誌、根本等；二抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言；三標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點。這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。
二、讓學生學會聽課
首先，從培養學生興趣入手，用生動而富於鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，用多種教學輔助手段（如錄音、視訊等），在課堂中不斷激發學生的興趣和求知慾望，使學生的注意力得到高度集中，啟用他們原有的認知結構，專心聽講。
其次，指導學生注意以下幾點：一是聽每節課的教學內容和學習目標：二是聽教師對知識的剖析與聯絡：三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法：四是聽教師對每節課的總結。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統、全面。
三、讓學生勇於發言
在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生髮言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發揮或創造的機會，通過學生的發言瞭解學生的掌握情況，同時培養學生的綜合及概括能力，語言組織能力。另外，教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生髮言，補充其他學生不足，糾正其他學生理解偏差。
總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。
四、指導學生做好筆記
許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點:一是記提綱：二是記不同於課本的內容：三是記課堂上沒有弄懂的知識點：四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容：五是記解題的方法與思路。
五、讓學生學會思考與提問
學習必須學會思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現。首先，在教學中教師應從學生思維的'最近發展區入手，在任何一個學習環節都要引導學生積極主動思考，讓學生思考問題的疑難處，並鼓勵學生提問，創設愛提問的氛圍，再逐步訓練提出問題。其次，要培養學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問。追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點。
在思考提問時可採用層層遞進法，發散法等。層層遞進法即對所學知識採取“是什麼，為什麼，怎麼樣”的思考方法。如學習“黨的基本路線”這一知識時，可採取層層遞進法思考“黨的基本路線是什麼？”“為什麼要堅持黨的基本路線？”“怎樣堅持黨的基本路線？”等。發散思維法即對所學知識採取以一個問題為中心，發散性地提出一系列相關問題的思考方法。如學習“社會主義初級階段”這一知識時，可採取發散思維思考“社會主義初級階段的含義是什麼？”“特徵是什麼？”“主要矛盾和根本任務是什麼？”“存在哪些問題？”等等。這樣有助於培養學生從多方面多角度思考問題的能力。
總之，學習方法必須與教學改革同步進行，指導時要因材施教，對症下藥，讓學生知其然，也要知其所以然，從而形成一定的自學能力，真正完成學生由“學會”向“會學”的轉變。