【摘要】：國中階段是學生人格塑造的關鍵時期，在這一時期幫助學生塑造完善的人格十分重要，其中情感教育是提高實效的有效方式。進行情感教育有幾個具體的方法：一、積極創設生活情景，用境“激”情；二、把美術作品引進思品課堂，用畫“激”情；三、把音樂引進思品課堂，用歌“喚”情。這樣才能與學生進行心靈的溝通，產生共鳴效應。
【關鍵詞】：思想品德學生人格塑造
國中階段是學生人格塑造的關鍵時期，如何在這一階段幫助學生塑造完善的人格是我們思品課堂著重研討的問題。我們政治教師在每週的集體備課中都會把這個問題當作首要的問題進行討論。儘可能把我們的政治課堂變成學生成人教育的重要陣地。人格說到底就是做人的資格，它包括的內容很多，比如說自信、自尊、責任心等方面。學生健康人格的形成有很多方面的原因，家庭教育，成長的環境以及學生的自我認識及實踐等。那麼如何發揮思品教學魅力，真正使學生獲得健全的人格呢？根據多年的教學經驗，筆者認為這需要教育者靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教學效果。其中情感教育是提高實效的有效途徑，下面就如何在課堂教學中進行情感教育談談我的幾點看法：
一、積極創設生活情景，用境“激”情
新的教科書打破了原來思想政治教材先給出觀點，然後論述、事例認證、附加活動的呈現方式，創設了學生的生活事件和遇到的問題在前臺，知識、觀點、結論在後臺，用豐富多彩的自主活動作為兩者的橋樑的呈現方式。所以說老師在教學時應該更多的把學生生活中的'小故事搬入課堂。國中生年齡還小，好奇心特強，也喜歡聽故事，特別是對發生在自己及同學身上的故事尤其感興趣。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，把學生的生活故事與教學內容結合起來以此渲染課堂氣氛，激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。
如學習《我自信我能行》一文，我舉了班上一位同學的事例。班上有位女生叫吳麗，學習成績一直不好，同學都歧視她，還給她起了綽號“無用”，後來她自己也失去了信心，學習上再也不努力了。我和她談了多次卻沒有任何實效，後來有一次召開主題班會，在主題班會結束前我特別安排了樂器表演這一節目。很多同學都表演了自己拿手的一門樂器，最後我又給節目增加了難度：“有沒有那位同學能用三種樂器表演一首樂曲的？”同學們都愣了。這時我停頓了一會說：“我們班就有這樣的人存在。”同學們都相互看著，議論著到底是誰呢？這時，吳麗在我眼神的鼓勵下站了起來走上講臺。當同學們聽過吳麗的演奏後眼神中都流露出欽佩的目光。事後再也沒人喊吳麗的綽號了，吳麗自己也重新找回了自信，在學習上也取得了一個又一個的突破。當我把這個班上同學真實的故事講出來之後，同學們很快就明白了：要獲得自信，必須找出自身的優勢，克服自卑。有了自信，我們就能戰勝很多學習生活中的困難。學生在教師的指導下去親身體驗、去思考感悟書本中的做人的道理。只有用心體會到了，才能真正地付諸於行動，完善自己的人格。
在思品課堂上重視情境的創設，能引起學生學習的濃厚興趣。通過故事情境的創設使學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知慾，從而有利於更好地掌握教材內容，理解做人的道理。
二、把美術作品引進思品課堂，用畫“激”情
俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。根據教學內容和教學要求的需要，教師可以事先根據所教內容佈置學生繪製與課堂內容相關的繪畫作品。如學習《孝敬父母長輩》一課時，我佈置學生課後把自己家庭中我們是怎麼孝敬父母的場景畫出來。在課堂上很多同學都積極的走上講臺展示自己的作品，他們一邊展示，一邊講解。很快我們就總結出很多孝敬父母的具體做法。在展示的過程中，大部分同學都明白了孝敬父母是我們作為子女應盡的責任，應該表現在我們平時的一言一行之中。由於整個教學過程都是學生自己在活動，這樣大大激發了學生的興趣，學生的參與熱情較高。在輕鬆愉快的氛圍中就學會了道理，知道了自己為人子女的責任。
思品課不是純粹的客觀知識傳輸，而是世界觀、人生觀和價值觀的教育，它反映的是人們深層次的內心世界。只有通過形式多樣的方法引起學生的情感共鳴才能使其理解和體會教學內容中的道理。通過恰當的教學方式把枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化，也有助於學生髮揮潛能、發展個性、實現自我價值。
三、把音樂引進思品課堂，用歌“喚”情。
思想品德課教學過程中恰當地引進音樂，把思想品德教學與音樂合理的聯絡起來，能加深課文的意境，激發學生的情感。如學習《受人尊重的奧祕》這一課，讓學生唱《北京歡迎你》，使學生在歌聲中懂得只有尊重別人，別人才會尊重你。在歌聲的渲染下學生的情緒都被調動起來了，接著我又話鋒一轉，請同學們把眼光再放到自己身上，看看我們平時的一言一行是否踐行著這個道理。很多同學在思考的過程中都低下了自己的頭，臉上露出了羞愧的神色。看到這情景我知道很多同學已經從內心領悟到了這個道理。學習《交往有度純化友誼》這一課，讓學生一起唱任賢齊的《對面的女孩看過來》學生在唱的時候就很羞澀，藉著同學們的羞澀我問：“為什麼同學們唱這首歌時會不好意思呢？”由同學們的回答很自然的就過渡到了青春期男女交往的的困惑這一問題。由於剛剛的歌聲把同學們的熱情也激發起來了，同學們對老師提出來的問題思考討論的參與度較高。很快，要不要進行男女之間的交往，正確的交往方法有哪些等問題就迎刃而解了。
一般的學生都喜歡音樂課上豐富多樣、生動活潑的學習方式而討厭思品課的枯燥無味，簡單說教的學習方式，所以很多做人的道理學生只是死記硬背應付考試而不會真正踐行於行動。把音樂引入思品課堂可以創造輕鬆愉快的學習氛圍，使思品課堂始終充滿活力、充滿情趣、充滿智慧、充滿魅力。
情感是貫穿人類社會，將人與人連線起來的紐帶，人正因為有了情感才會約束自己的行為，理智地為人處事。所以說人格的形成，是以情感為重要基礎的。通過教育，讓學生學會怎樣做人，讓學生形成高尚的道德行為，正是情感教育的目的。作為思品老師，要以火熱的情感感染學生，要用好的教學方式激發學生的情感，觸控學生的心靈，讓真實的情感融於教育教學之中，這樣才能與學生進行心靈的溝通，產生共鳴效應。