二十一世紀是知識資訊化時代，也是素質教育時代。社會要求學生德，智，體，美，勞全面發展，要求教師向社會輸送德才兼備的合格人才。這也要求教師應該轉變教育理念，從以前片面以成績評價學生轉變到全面，綜合評價學生，樹立平等，民主的新型師生關係，讓學生在學習的過程中體會做人的本質和意義，引導學生保持良好的心態，為雙創雙建和和諧社會貢獻自己的一份力量。
作為一名中學政治教師，我的職責除了教書育人外，我的專業還要求我用自己的言行舉止去教育和感染學生，注重身教的作用，真正給學生樹立示範和榜樣，讓學生明白什麼是真，善，美，知道做人的道理。
世界上找不出兩片完全相同的樹葉，每個人都是獨一無二的，各人都有自己的優，缺點，正如人們常說的；世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。這也要求教師應該引導學生正確，客觀的認識和評價自己，讓學生在做人方面有一個正確的方向。
在日常的教學過程中，我都會給學生講解做人的道理，必要時，我會在知識中加以貫穿，幫助學生理解和分析。我明白；正人先正己，身教重於言教。正如春秋戰國時期偉大的教育家孔子所說；其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。我要求學生做到的，我首先要給學生樹立榜樣，這樣，自己做到了言行一致，也才能更有說服力的教育學生，學生也才不會和自己對著幹，讓學生能從心裡接受教師和教師所教的學科。
中學生現在正處於青春期的關鍵時期，教師的正確引導和有效的教育方法對學生的身心發展有著巨大的作用。怎樣正確認識自己，自己的學習及自己的處事方法，這都是學生困惑的問題，這都要求教師幫助學生樹立良好的心態，得之不喜，失之不憂，正確看待事物的兩面性。
在一次教學中，我們正在學“如何與人交往”。我給學生講解了人際交往的原則和技巧，正準備講下一個知識點時，突然有一位女生舉手起來，問了一個問題；李老師，我母親教育我的不是這樣，她們不讓我們和品行不好的學生交往，怕我們會學壞。說完後，她就坐下了，而同時，班上的其他學生都不約而同的看著我。我等該女生坐下後，笑著點了點頭，說；我知道同學們的意思，在現實生活中，我們的家長或多或少的會這樣說，如果我們都這樣，那老師想，我們班兩極分化會越來越明顯，好的越來越好，糟糕的越來越糟糕。這不利於我們班良好班風的形成，也不利於我們每個人的成長，因為我們是一個集體，要大家共同進步，才是進步。如果我們能用自己的力量讓品行不好的同學有一個思想上的轉變，那不是更好嗎。同學們都點了點頭，接著，我繼續進行知識點的講述。
同學們的認可和肯定，也說明了每個學生都是唯一的，我們要看到這種個體差異存在的客觀性。我也是讓學生明白，對待和自己不同的同學，他們應該用客觀的，良好的心態相處。
條條大路通羅馬，到達成功的道路也是千萬條。但這千萬條路都有一個共同點；合法性和合理性。由此，教師應該引導學生用合法和合理的方法解決學習和生活中遇到的問題。
很多學生對學習沒有正確的認識，也沒有樹立一個好的學習習慣，一旦考試沒考好，他們不會從自己身上找原因，往往歸結於外在的客觀原因，老師的批評也聽不進去，他們還是一意孤行。 據心理學家研究發現，人類的表現，感覺和反應有百分之九十五是習慣性的。同樣，我們的態度，情感和反應也是在潛移默化中學來的，人們對一些小事的煩惱和不滿的反應，往往都是出於一種習慣性的心理反應。這種習慣性不愉快在很大程度上是由於人們對客觀事實的消極認識形成的。
記得在一次上課的過程中，講的內容是；面對學校的要求。有的學生說學校食堂的菜有點單一，接著，其他同學也七嘴八舌的說了起來。我隨意請一個學生起來說一下自己的感受，這個學生也沒有說出什麼重點來，我示意他坐下，然後對學生說：同學們，如果我們在食堂門口大罵或者把碗就摔在地上，會有什麼影響，是不是我們的問題就解決了呢？同學們聽後馬上就安靜了下來，於是，我接著又給學生說；同學們，如果我們採用了上面的方法，不僅問題沒有得到解決，而且我們學生的形象也會受到影響。那我們可不可以把這種情況向學校反映，由學校來解決，這樣，我們的問題得到解決的同時，也讓學校更多的知道我們學校有那些需要完善的地方，這不是一舉兩得嗎/同學們，在我們的學習和生活中，我們會遇到很多我們不能解決的'問題，這時就需要我們用正確的方法，甚至是合法的方式來解決和處理。我們要保持良好的心態來面對問題，不任性，不走極端，讓問題解決的同時，我們的身心也能健康發展，促進自己全面發展。
學生遇到問題是客觀存在的，這就好像我們過的每一天，快樂是一天，不快樂也是一天，這就看我們是以何種心態來對待的。所以，我們要學會調整自己頭腦中一些消極的思維方式，用積極的樂觀的態度看待身邊發生的一切，對生活環境中的一切多欣賞，少抱怨，用寬容平和的心態對待生活。
在教學中，我常常會以合理的方法和方式讓學生養成良好的心態來看待和對待客觀存在的問題，事實也證明，學生對我的這種教育方法都容易接受，我與學生的關係很和諧，也很融洽，學生也知道我用這種方法的目的；在學習知識的同時，要學會做人。
特別是政治這一學科，該學科很靈活，也很主觀。應該說，在我自己的心裡，不存在學困生這一詞語，只有潛能生這一說法。我經常給學生講，天生我才必有用，每個人都是社會所需要的材料，只不過看你怎樣將自己培養成社會所需要的一塊材料。
每個人內心都有巨大的潛能，只是尚未被開發而已。這就需要教師用自己的愛心和耐心去引導學生，幫學生樹立良好的學習習慣和行為習慣。從古至今，教師的身教都深深影響著學生的言行舉止。正如孔子所說，其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。說的就是教師的榜樣和示範作用。
我自己認為，政治課的關鍵應該是，教學生如何做人，如何培養良好的行為習慣和學習習慣。所以，在教學中，我會結合教學內容，將做人的故事貫穿在知識中，用自己的言行舉止告訴學生，什麼是真，善，美。當然，更為重要的是，我在教學中，正真做到言行一致，讓學生體會做人的本質，讓學生將內在美與外在美結合起來。
只有我們每位教師都行動起來，讓學生知道真，善，美的同時，幫助學生養成良好的習慣和培養良好的心態，引導學生用合法的，合理的方法解決和處理學習和生活中遇到的問題，學生才會有意識的做文明的學生和合法的公民，我們也才能為和諧校園貢獻自己的一份力量；也才能讓學生用良好的心態去關愛他人和社會，用自己的行動實現自己的人生價值。