論文摘要：隨著我國政治經濟文化等各方面的飛速發展，對外交流已經變得越來越重要。因而，作為對外交流工具的英語語言的地位也不容忽視。所以，大學英語教學也日漸受到社會各界的廣泛關注。可是，還要增強和提高對藝術類專業的學生在大學階段的英語學習重視程度。通過對我校音樂學院大一本科新生英語教學與學習情況作一初步調查和分析，並根據我國教育部對大學英語改革的要求以及對學生的調查結果中存在的問題提出相應的建議，以期為我國英語教學尤其是藝術類本科英語教學改革盡一份力量。
論文關鍵詞：民辦高校；藝術類；本科英語教學
一、音樂學院大一本科新生英語教學與學習情況調查
1.調查物件、目的及方式。本文對音樂學院2011級音樂及舞蹈專業的75名本科生就入學英語水平、英語學習的態度、課堂英語教學模式以及英語自主學習側重點四個方面進行了問卷調查，希望通過調查瞭解他們英語實際水平，對於英語學習的態度，對教師教學方式方法的滿意程度，進而歸納分析總結出相應的英語教學與學習的一些實際情況，能夠對英語教學補充有益的參考意見。
2.調查結果與分析。入學英語水平統計資料顯示出大部分學生英語基礎知識薄弱，26%的同學認識到自己英語水平比較低，需要大幅提高，60%的同學覺得自己英文水平很一般，有待進一步提高。知人者智，自知者明。同學們能夠充分意識到自己英語基礎知識薄弱，水平有限，這為英語水平的提高邁出了關鍵性的一步。興趣是最好的老師，需求也是促進進步不可小視的因素。
對英語學習的態度資料顯示，對於學習好英語的重要性，大多數（66%）學生能夠認識到，而且非常願意學好英語，希望能真正把英語當成一門交流的工具。另外，37%的學生對英語學習有一定的興趣，能夠主動積極參與課堂活動，還能在課外安排一定的'時間預習和複習功課，87%的學生一週在英語學習方面花費的時間不足八小時，沒有人一週能在英語方面（包括聽英文歌曲和看影問電影等）花十小時以上。
對課堂英語教學模式調查結果顯示，絕大多數學生（60%）對以教師為中心的教學模式持否定態度。學生們認為老師在課堂上以自己為中心，自言自語，只管自己講課進度，基本不注意激發學生學習興趣和學生是否真正掌握應該掌握的基本知識。在這樣的教學模式中，學生學習自然不會有好的效果，而且學習興趣也會隨時間的推移而減退。
英語自主學習側重點調查結果顯示，大部分學生（62%）有學好英語各項技能的要求，38%的學生不重視聽說讀寫譯五項技能的全面培養，認為只要通過期末考試就可以了，而且“六十分萬歲”。有了這樣的想法，同學們自然會偏離英語學習的重心，不重視英語實際應用能力如聽說能力等的培養和提高，反過來重視答題技巧的培養和考試有關內容的學習。
二、基於調查結果的民辦高校藝術類本科英語教學的幾點建議
1、學校要從學生生源抓起。在我校，相當一部分學生來源於藝校，有的同學入學時英文水平還不及國中畢業生水平，有部分同學連基本的單詞都不會拼讀，更不用談寫作了。同學們這樣的英文水平不僅給教師授課帶來相當大的難度和壓力，影響教學進，而且使同學自己也難以順利完成大學本科的英語學習。因此，藝術類院校，尤其是民辦高校中的藝術類院校，在錄取新生的時候不僅要看藝術專業成績，也要看文化成績尤其是英語單科成績，需要再三考慮英語成績太差的學生是否能夠跟得上大學的英語學習。
2、學校、教師及同學都需要改進對英語教學的態度。影響英語學習的因素：“才能佔33%，智力佔20%，動機佔33%，其他因素佔14%”，這是Jakobovis之前提出的幾個主要因素和它們所佔的比重。對應看這4方面的因素，智力因素是比較穩定的因素，不會因環境而改變；而非智力因素則是可控因素，可以由學習者控制而改變。在非智力因素中，動機處於核心地位，佔33%。可見，動機是影響學習第二語言的一個非常重要的因素。最近幾年，心理學學科及相關學科對此進行研究並發現，學習者主體的學習興趣、態度、動機等情感因素對學習效果有很大影響，學習動機成為影響學生外語學習的主要變數之一。
作為師長的任課教師、大學輔導員、學校領導的一言一行、一舉一動，都要為人師表，要時刻注意培養學生端正的學習英語的態度和刻苦學習英語的精神。學習者本身也要注意分析自己的原因，要認識到自己基礎知識的不牢固和技能水平低，還應該知道“沒有耕耘就沒有收穫”。“天才出於勤奮”，“熟能生巧”，沒有人能每星期上4小時英語課就能全面提高英語聽說讀寫譯水平。所以，學生應端正學習態度，加強學習動機，增強學習興趣，課外還應花費更多的時間進行英語學習和基本技能的培養，尤其是聽說技能的培養。
3、教師改變課堂英語教學模式。在傳統的英語教學模式中，教師是課堂教學活動的中心，對文章逐詞逐句精講，幾乎佔用了65%~90%的課堂時間。學生則被動地學習，主要是在聽老師講解英語語言知識本身，並記住大量語法規則。然而英語學習更重要的是培養使用英語進行交際交際技能的能力。在這樣的“填鴨式”的形式教學方式下，學生的自主性、主體性和實踐性得不到充分的發揮。語言學家認為，“雙向交際”比“單向交際”更有利於語言習得。因為，在“雙向交際”中，雙方要分享各自擁有的資訊來解決某一具體問題，其間，他們頻繁地“協商”以解決語言理解上的困難和交際中的障礙。這將促使雙方進行意義協商和互動調整，從而提高了語言輸入的可理解性，幫助學習者更有效的利用他們已經掌握的語言知識。因此，教師授課應該施展交叉的、互動的、開放式的外語教學，自己作為引導者、參與者、監督者和幫助者，將學生作為課堂的主角和主體，。教師要採取交際實踐教學方法相結合諸如此類的方法來培養學生的課堂參與意識，讓學生積極參與，才能從真正意義上成為課堂活動的中心，並且才能在參與過程中發展英語的交際互動能力和綜合素質。對新的教學模式教師應加強自身學習，儘快適應，進而勝任這一角色的變化。
4、加強學生英語實際應用能力培養和提高。古人云，學以致用。我們學習英語的主要目的也在於使用英語這門語言進行交際。語言使用能力的基本組成部分包括聽、說、讀、寫、譯，尤其是“聽、說”能力。要培養大學生聽說能力，不僅需要教師調整課內教學重心也需要學生在課內外進行切實有效的配合，尤其要充分重視課內外英語聽說練習，比如多參加課堂活動和課外英語角，多聽新聞，英文歌曲，多看英文電影等。此外，還需要學校給予大力支援配合，尤其是硬體設施方面。還有，學校還可以邀請一些國外藝術團隊來本校交流，或組織一些優秀學生出國參觀、訪問，經歷過真實的英語語言交流，學生自然會產生更強烈的英語學習的願望、興趣和動機。
三、結束語
總之，我們需要足夠重視藝術類學生尤其是民辦高校藝術類英語教學。學校要注意生源的文化成績尤其是英語基礎，老師要改進英語教學模式，同學們要端正對英語學習的態度和改進學習方法。相信，經過學校、老師和同學的共同努力，民辦高校藝術類本科生一定能夠在英語知識的學習及英語運用能力提高方面取得應有的進步。