一、引言
主要圍繞中學生利用網路的基本情況；動機，自控能力，興趣和愛好；網路學習內容與注意力；需要與切身性；困難與信心；網路學習資源情況；網路學習效果與滿意感；教師在網路學習中的作用以及網路學習中遇到的問題等。
二、調查結果與分析
筆者在黃山市某中學高一到高三3個年級的學生中進行抽樣調查，共獲取有效問卷120份。調查主要結果如下：
（一）中學生網路學習基本情況分析
首先對被試使用網路的基本情況做了調查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網的時間以及進行網路學習的時間，在調查的120名中學生中發現只有28%的學生擁有自己的電腦，每天上網時間在1小時以下的佔總人數的47.5%，可見上網還不是中學生的主要課外活動，這可能是由於中學生的學習壓力大，絕大部分的時間都用在學習上；這也可能是由於父母對子女的管教太嚴格，為了能夠使他們的學習成績有所提高，控制他們的上網時間。進一步調查發現，81.7%的中學生利用網路來學習的時間在1小時以下，表明大部分學生還沒有利用網路來學習的意識。調查發現，44.2%的學生進行網路學習僅僅是出於單純的責任和義務，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關的課外讀物或者登陸網站去尋找相關資料；42.5%的學生運用網路學習的目的是用來完成老師或父母佈置的作業。僅有3.3%的中學生進行網路學習的主要原因是學多點知識，提高自身的修養，他們認為利用網路來學習比較方便，比單純的.傳統授課效率高。由此可以看出，中學生網路學習的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母佈置的任務才進行網路學習，很少有學生想通過不斷的網路學習來發展和完善自己。調查發現，僅有10%的學生在上網時有較強的自控能力，其餘學生則易被網路中豐富多樣資訊吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網路學習的效果和效率。在“進行網路學習時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學生回答會，進行網路學習時86.3%的學生會藉助老師、父母或同學的幫助。經調查發現，他們在網路學習中遇到的困難有網路操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網路學習方法的指導等。調查發現，69.1%的中學生有依賴網路解決任何問題的想法。由於利用網路進行學習，既方便又快捷，能夠很快完成當前的學習任務，久而久之，學生會越來越依賴網路。他們將越來越不願意認真思考，也缺乏刻苦鑽研的精神，認為網路能解決所有自己不會的問題，甚至於連考試都想借助於網路，這將給學生的學習與發展帶來較多負面影響。總之，網路學習目前對於中學生而言只是類似於百科全書或是參考答案一樣的工具，並未成為真正意義上的新型高效的學習方式。大部分學生還不能科學有效地進行網路學習，也還不能完全接受這種新型的學習方式。
（二）影響網路學習效果的主要因素
經問卷調查和訪談後發現，影響網路學習效果的外部因素有網路自身狀況與教師指導兩方面。56.3%的中學生同意在網路學習中某些網頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什麼，64.9%的中學生同意過慢的網速嚴重影響他們的網路學習效果。而老師在網路學習中的作用極其顯著，82.7%的學生認為在網路學習中，老師的作用很大，他們認為自己只有在老師的帶領下才能提高自己的網路學習效率，有的人認為，只有老師給自己提供相應的網站或者佈置相應的學習任務，他們的目標才會更明確。但調查也發現，69.5%的中學生並不認可在以往的網路學習中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當前中學教師自身網路素養與網路學習能力不足，不能為學生提供有益的指導。從學習者個人因素層面看，首先，中學生往往不重視對網路學習方法的總結。調查中發現，57.5%的中學生很少總結自己的網路學習方法，還有9.2%的學生從未考慮過總結學習方法對提高網路學習的作用，可見中學生在網路學習中的自我監控能力較差。其次，中學生沒有明確的網路學習目標及實現目標的途徑。88.4%的學生在網路學習過程中，不明確自己該怎樣實現自己的希望，目標和滿足自己的需要，僅有11.6%的學生在進行網路學習之前有個明確的規劃，明確自己進行網路學習的目的。這說明中學生在網路學習中比較茫然，對網路學習的過程還不是很瞭解，自然網路學習的效率不高。再次，中學生網路學習的內容較為單一。絕大部分學生在網路學習時，侷限於與自己專業相關的，興趣聯絡比較大的內容，這就導致了中學生網路學習的內容比較單一，這樣的學習對中學生知識面擴大的作用是有限的。最後，網路學習效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學生都沒有對網路學習效果進行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學習效果給予反思、總結和評價。這說明，大部分中學生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網路學習效果的重要性。
三、對策與建議
根據問卷調查研究結果，黃山市中學生網路學習現狀不容樂觀，存在著很多問題，網路學習基本上是家庭環境內進行的，良好的家庭教育在培養學生優良個性的同時，也為他們營造良好的網路學習氛圍，使中學生更好地使用網路，提高他們的學習效率。因而筆者從家庭教育的層面提出瞭如下建議：
（一）家長應提高自身網路學習技能和資訊素養
很多中學生不能科學地利用網路，對網路學習缺乏系統的認識與家長的指導與監管不夠直接相關。針對這一問題，家長應該多學習一點網路學習的知識，對中學生的網路學習現狀有詳細的瞭解，知道是哪些因素影響了學生的網路學習效率，而且知道該採取哪些措施來對孩子進行引導。家長還要知道網上哪些資源對孩子的學習和發展有利，知道哪些有助於學生智力發展，哪些資源不利於中學生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網路學習技能的基礎上，應多向孩子講解示範，讓其瞭解網路學習的本質和意義，積極努力地引導其正確開展網路學習，幫助其少走彎路，從而更加順利地達到網路學習的目的。
（二）從孩子的心理特點出發進行適時引導
網路學習的目標不明確，也是影響中學生網路學習效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，7家長應該給予更嚴格的監督，加強其網路學習意識。家長應指導孩子形成科學的網路學習態度，增強學生的自控能力，提高學生的網路學習效率。根據孩子的網路學習能力，給其佈置略高於其能力範圍的學習任務，並要求在規定時間內獨立完成，從而增強其意志力和網路學習的技能。家長應鼓勵孩子在家中上網，以便進行及時的監督和引導，同時也便於傳授蒐集和處理資訊的技能，教給他們各種網路學習的技巧。
（三）積極地總結和評價孩子的網路學習效果
再多的練習都比不上一次的反思，只有進行不斷的反思，才能不斷地發現錯誤並改正錯誤直至掌握正確的網路學習方法。經調查發現，中學生網路學習過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進行嚴格的監督和方法指導。剛開始，家長應該帶著孩子在每一次網路學習後進行評價和總結，並逐步過渡到由學生獨立完成這個過程，逐漸地使學生養成這一良好的習慣。對網路學習效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進孩子對學習方法的掌握，從而使網路學習成為中學生一種新型高效的學習方式。
（四）激發孩子的網路學習興趣，拓寬學生的知識面
網路上的資訊五花八門，娛樂功能發達，易使學生沉迷其中；而網路學習內容則大多枯燥單一，難以吸引學生。針對這種現象，家長可以鼓勵學生玩玩智力遊戲、成語遊戲等與學習和智力發展有關的遊戲，使學生快樂的學習，另外，在學生完成老師佈置的任務後，鼓勵他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網路資源，從而拓展其知識面。（五）監督孩子獨立完成作業為減少孩子對網路的依賴，家長要嚴格監督學生的完成作業情況，在其沒有動手實踐或動腦思考之前，禁止學生使用網路。對於學生不會的難題，家長可和孩子共同討論，並通過採取一定的獎勵措施，積極鼓勵學生儘量靠自己的努力來解決問題，培養學生的獨立思考能力，有效減少學生對網路的依賴。