論文摘要：寫作是準確利用規範的書面語言表述個人思想感情的表達形式，是人腦對客觀事物然是的昇華；同時寫作也是對學生掌握語文知識及語言綜合應用能力最有效的檢測手段，隨著近些年素質教育的全面推進，寫作不僅僅是考試的重要內容，同時也是衡量素質教育發展的一個重要條件和標準。?
人類在不斷的進步，社會在不斷的發展。寫作已廣泛應用於社會各領域中，可以這樣說，誰具備了寫作本領，誰就搶得發展先機，所以寫作在現實社會生活中更顯重要。如何提高當代學生的寫作能力，成為了中學教師共同關注和研究的重要課題。特別是民族聚居區，由於受社會環境，語文環境等因素的影響和制約，寫作更成為了老師和學生“頭痛”的大難題。本人在民族聚居區從事語文教學教研數十年，積累了一定經驗，就如何提高民族聚居區學生寫作能力淺談己見。?
1.全面掌握學生情況，正確認識寫作運用在學習實踐中的重要地位
在民族聚居地區，由於受本民族語言環境的影響，學生對漢語言的理解和運用能力相對較差。就我地國小升入國中的學生，雖然已基本具備了對一般漢字的認讀能力，但對漢字的認讀不等同於會寫作。大多數學生只能對一般事件進行簡單描述，文風單調枯燥。鑑於在實際教學中存在這類問題，因此在開學的第一週有必要安排一堂寫作訓練，全面瞭解學生的實際情況。為日後的提高打好基礎。?
寫作與運用不僅僅侷限於語文學科成績的提高，它貫穿於整個教育領域，提高寫作運用能力，能增強對事物的理解和分析能力，實踐證明，語文科成績的優劣，尤其是運用寫作能力的高低，決定了學生成績的優劣，因此寫作運用在整個中學階段的重要地位更不容忽視。?
2.加強閱讀與寫作結合，提高學生閱讀和寫作能力
閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維及獲得審美體驗的重要途徑，通過閱讀可使學生感悟和吸收讀物的精華，豐富學生的精神世界，促進個性的健康發展。與閱讀相比，寫作屬於一種方向相反的認識運動，閱讀主要是一種資訊的接受和加工，而寫作則是資訊的表達和傾述。即使是閱讀中對資訊的加工重組也往往要通過寫作文字加以固化和呈現。寫作是作者主體心靈的展示和坦露，是認識和改造世界觀和主觀世界的一種創造性工作。從某種意義上說，寫作是閱讀的目的，是閱讀的發展和昇華，是閱讀的創造性發展。?
在實際教學中，教師通過指導性讓學生選擇感興趣的讀物，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，積累一定量得寫作素材，從而達到提高寫作運用的目的。?
3.加強日常教學規範語言的訓練和應用
教師是教學的主導,學生是教師實施教學的主體，學生從教師的言行中受到教育和啟發。?
在民族地區從事教學工作，面對施教的`主體，就像面對一群呀呀學語的嬰兒，即是你怎樣教，他怎樣學，所以教師在實際教學中應採用規範語言進行教學。?
教師作為一名知識的傳導者，也並非是十全十美。在課堂教學中和實際生活中，難免會摻雜一些方言。比如在方言中“下兒”通常是低等動物繁殖後代的過程。如此類方言出現在學生的作文中，不僅會出現語言表述不清，還有失文雅。?
所以在實際教學中，教師應加強規範的語言進行教學，讓學生接受規範的語言訓練，達到應用規範語言進行寫作和交流的目的。?
4.認真組織寫作訓練，認真批閱作文
針對民族聚居區學生特點，和經濟發達地區學生相比，要提高學生寫作運用能力，訓練量相對要大一些，教師的工作量也會更大一些。如果盲目的加大訓練強度，會適得其反地使學生失去寫作興趣。不僅如此，當你面對一大堆質量不是太高的作文，你會有何感受。?
在實際教學中，要結合實際情況，在合理加強訓練的同時，採用合理的批閱方法。一般採用教師批閱、學生自閱和學生間相互批閱的方法進行。教師批閱，按寫作要求做到認真批改，指出文中的不足，學生在下次寫作中逐步改進，這是傳統的作文批閱方式。通過教師的批閱，教師對學生的首肯和指正，將會激發學生的寫作興趣。而學生的自閱則會讓學生對自己的成果作一個客觀的鑑定，雖然在自我鑑定中不一定準確，但通過自我鑑定，學生會對自己的文章有新的認識。開展學生間相互批閱，讓學生間增進了解，同時發現自己的不足，吸取他人的長處。通過以上三種形式的寫作訓練和批閱，可大大提高學生的寫作興趣，減輕教師的工作量。?
5.結合本民族語言特點，全面提高學生的寫作運用能力
任何一種少數民族的語言同現代漢語言既有聯絡，又相互獨立。如彝族語言，從語法角度分析，強硬翻譯，則會出現主謂倒置。比如，“吃飯”，用彝語表達為反語，則變成了“飯吃”。由於少數民族語言的侷限性，所以少數民族語言只能在少數民族地區通用，不能被廣泛的推廣和應用。在實際教學中，應注意區分少數民族語言與現代漢語言的差別，積極開展教學。同時也要加強語言間的聯絡，促進語言間的正確轉化。?
總之，民族聚居區中學生寫作運用及教學工作任務十分艱鉅。在實際工作中，應面對現實，結合實際，採用正確的教學方法，讓學生在傳承和發展少數民族語言的同時，全面提高民族聚居區中學生寫作運用能力。