關鍵詞：會計專業 中職學校 教學 實踐 對策
一、當前我國中職會計專業教學現狀
1.當前我國職業學校生源質量低下
眾所周知，在大學聯考持續幾年擴招後，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生也就不考試了，只需年齡在14週歲以上就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。
2.當前我國中職學校會計專業畢業生就業現狀
從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業務處理能力要求較低。
3.教學觀念滯後，教學方法陳舊?
對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育，這無論在課程設定、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。儘管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。?
4.教學環節重理論輕實踐，理論課和實習課課時比例失調
從中職會計類畢業生的就業狀況我們可以看到，中職會計專業培養的是應用型人才，要求教學應著眼於學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，實行專案實訓，突出實訓的實踐性、實用性。這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可由於理論課佔用了80%的課時，致使實習、實訓課無法保質保量完成。?
5.實踐教學環境差?
會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到模擬要求。由於實驗經費短缺，實驗室軟、硬體滯後於當前的實際情況，沒有完整的會計模擬資料系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。
6.師資水平跟不上?
按照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數職業中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由於沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限於書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業轉向而來，以前學的是其它專業，後通過函授取得了會計專業本科文憑，轉而從事會計專業教學。須知：由於成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。
二、中專學校會計專業教學的對策
面對中職會計專業教學目前的狀況，筆者從以下幾個方面談談我們的應對措施：
1.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習
面對中職學校質量低下的國中畢業生，他們沒有什麼生產生活和社會經驗， 對於較多的會計專業理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處於被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的演算法。之後，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以後通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。
2.更新教學理念，理論與實踐並重
理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今後考會計職稱，更好地發展奠定基礎。但中職學校會計專業的培養目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，並能強化理論知識的學習。根據中職會計專業就業多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設定相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便於以後能迅速適應並勝任各崗位。