[論文摘要]教學不是為了學而教，而是為了用而學，為了實踐而教，會計教學只有理論聯絡實際才能得到良好的效果。
[論文關鍵詞]理論 實踐 考核 質量 模式
中等職業技術學校會計課教學的目的是：讓學生掌握較為豐富的專業知識和熟練的操作技能，為提供既有理論水平，又有實際操作技能的實用型人才。但多年來，我們在教學中只注重理論教學，而忽略了實踐技能操作的演練，使二者不能有機的結合起來。經過多年的教學經驗，就以下幾點談一下自己的觀點。
一、會計課教學上存在的問題
會計是隨著社會生產的發展和的要求而產生、發展並不斷完善起來的。它主通過對生產經營活動的記錄、計算，為生產經營管理提供必要的會計資訊，從而生產經營活動。所以說，來源於實踐，反過來通過理論又能指導實踐，促進實踐的發展。這就要求在會計教學中，既要有理論教學，又要有實踐教學。但是目前我們教學中卻存在著以下幾個問題：
1、重理論、輕實踐
在教學中，人們重理論、輕實踐的傳統教學觀念根深蒂固，無論是在教學計劃安排上，還是授課環節上，二者都嚴重脫節。所以說，從觀念上，人們就不重視實踐教學。
2、實踐教學的小、條件差，教師的實踐教學能力有限
目前，會計課已成為我校特色專業的主要專業課程，但實踐教學方面的投資卻少之又少。由於會計來源於實踐，脫離實踐去談會計，就會給人一種不真實的感覺。在教學上表現出來的現象就是學生不重視，學習興趣不濃；老師感覺壓力大，課不好講。這樣從客觀上容易造成老師和學生對實踐教學的不重視。另外，現任教學的大多數教師都是畢業後直接走上講臺任教，在會計方面沒有實際工作經驗。因此，教學過程中，理論與實踐相結合，做得就不十分恰當，有時甚至出現錯誤的舉例、解釋，影響教學質量。
3、課時安排不合理，考核方法單一
目前，學校在課時安排上安排很緊湊，但實踐課佔比例很小。這樣人為地造成理論教學與實踐教學的脫離，就收不到應有的教學效果。此外，期末會計課考核方式只有筆試一種，這種考核方法很難考核出學生的.真實水平，反映不出學生實際分析問題、解決問題的能力。學生學習也只是為了應付考試，死記硬背，紙上談兵，不能很好的把理論應用到實踐當中去。