1中職院校會計教學存在的問題分析
首先，中職院校會計教學理念比較落後。由於社會在不斷髮展，新時期的教育教學理論持續創新，才能適應教育的客觀發展。由於一些教師對中職院校專業會計人才的培養目標不明確，忽視了用人單位對人才的要求標準，就不能據此調整教學方法。這種以教師為主體的灌輸式教學，已經被師生所淘汰，不能支援培養中職院校專業會計人才的教學模式，必須要對課堂教學環節進行設計，改善師生的教學關係。如果僅僅依靠多媒體教學來改善會計專業的課堂教學方式，還不能獲得良好的教學質量和教學效果，其根源在於要激發師生教學合作的熱情，培養學生自主獨立的學習意識。這種侷限於課堂教學內容的模式，必然造成會計專業的課堂教學脫離企業財務管理實際。其次，中職院校會計教學缺乏對學生職業能力的培養。一些中職院校會計專業的教學比較偏重了理論知識，而忽視了培養學生職業能力和綜合素質。由於一些教師缺乏足夠的會計崗位工作經驗，對企業案例分析不透徹，不能很好地引導學生累積實踐經驗，也不能有效指導學生養成良好的職業習慣，這樣培養的學生就不能勝任會計崗位的職業能力要求，得不到用人單位的良好評價。教學模式不能落後於教育教學環境的需要，在忽視了對中職院校學生職業能力的培養下，必然失去了中職院校會計專業教學特色和就業競爭力。最後，中職院校會計專業的實踐操作教學形式化。由於中職院校會計教學的定位就是要培養具有實用型的人才，重點培養學生的實踐操作能力，這樣才能突出辦學特色。但是，一些教師對如何實施實踐操作教學還不清楚，往往造成了會計專業實踐操作教學的形式化。這樣就影響了中職院校會計教學質量，其具體表現包括：師生對會計實踐認知比較弱，忽視了會計實踐作用和意義；在會計專業課程設定上面，缺乏會計理論與實踐操作的緊密結合與系統性。一些辦學條件的限制，使得會計專業缺乏模擬或模擬實驗室。
2加強對會計專業教學的創新
首先，完善中職院校會計專業的人才培養，採取分階段培養的教學模式。為了能夠讓中職院校會計教學理論與實踐相聯絡，形成人才培養模式，就要根據教育教學規律，分為三個階段，分別實施相應的教學模式。第一個階段就是要加強會計專業的基礎理論知識的學習，並輔以會計專業的認知。培養學生的會計專業基礎技能，鼓勵學生進行會計初級崗位體驗，開展實踐活動和頂崗實習，如收銀、出納等。這樣形成從會計知識理論教學到實踐操作，再到會計理論學習的教學迴圈模式。第二階段就是要加強會計核心知識與核心技能實踐，掌握會計核算、編制報表、財務軟體應用等操作技能。第三階段就是會計專業綜合能力與素質的培養，教師應採取的`教學模式將課程教學與模擬實訓、定崗實習形成有機整體，進一步地提高學生的會計核算與財務管理工作能力。其次，要進行開放式的教學模式。中職院校會計專業的教學模式創新，必須能夠整合校內外教學資源，實現課堂理論教學與校外實訓緊密結合，重點培養學生的崗位核心技能與綜合素質，對會計業務進行模擬，全程體驗會計核算等各會計工作崗位的業務處理。原材料和現金在工作中都可作為獨立工作崗位。例如：領用或出售原材料的會計處理：領用原材料用於生產產品的：借生產成本貸原材料；生產車間領用用於生產車間的：借製造費用貸原材料；銷售部門領用：借銷售費用貸原材料。最後，要能夠優化中職院校會計教學模式的實踐環節。通過《基礎會計》、《經濟法基礎》等理論課程與實訓課程的學習，使學生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進行會計專業基礎技能（會計賬簿書寫、點鈔等）的學習和訓練，按照會計人才培養方案設計教學內容，為學生考取會計從業資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎。教師要對學生從理念上強化對實踐的認知，重視會計實踐的意義，真正落實好教學中的實踐環節。在課堂教學過程中，師生要進行有效互動教學，教師引導學生參與會計案例的探討，掌握和模擬會計實踐操作。教師要搭建校企合作平臺，為學生創造會計實踐的途徑。
3結論
要以學生為教學主體，加強學生的會計實踐經驗的累積。中職院校要與企業開展廣泛的教學合作，共同實現會計專業課程教學與企業崗位對接、技能對接。會計專業教師要針對學生缺乏會計實踐經驗的情況，要創設會計職場情境，積極開展會計綜合實訓教學和定崗實習，這樣豐富了中職院校會計專業的教學模式，更好地培養具有一定專業技能的中職院校人才。