摘要：通過實驗教學與觀察，總結分析了中職院校化學實驗教學中存在的一些問題，如學生基礎差、學習被動，教師結構不合理，教學裝置不足等。針對這些問題提出了改進措施：加強基礎培訓，激發學習興趣；提高教師專業素質；增大實驗教學投資。這些措施能有效改善中職院校化學實驗教學，有利於培養學生實際操作能力，更好的適應社會，服務未來工作崗位。
關鍵詞：中職院校；實驗教學；改革措施
中等職業院校是在高中教育階段進行的職業教育的場所，是目前我國職業教育的主要場所之一。中等職業院校教育的目的在於培養大量技能型人才與高素質勞動者。[1]中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。普通職業院校教育中，化學是一門基礎學科。化學學科是以實驗為基礎的學科，從實驗中探索新的知識，通過實驗驗證所學理論知識。因此中職院校化學實驗教學在中職院校教學中佔據重要地位。做好化學實驗教學不僅能促進中職院校化學理論教學，還有利於培養學生實際操作能力，更好的適應社會，服務未來工作崗位。
1中職院校化學實驗教學現狀
1.1學生狀況
中職院校學生生源一般不如普通高中學生生源。與普通高階中學的學生相比，中職院校學生在素質上的缺陷主要表現在學習能力差、接受知識能力偏低、學習方法不當、自我約束力不足、組織紀律性不強。就教師的教學而言，中職院校中就讀的學生大多數是學習動力不足，成績普遍偏差，有失敗情緒[2]。部分學生國中教育階段的學習基本是零儲存。此外，部分學生學習態度消極，學習被動，不會主動想要學好知識，沒有積極掌握技能的意識。中職院校學生大多數不具備創新意識，創新能力不足。由於學習處於被動狀態，中職院校學生學習興趣較淡漠，一般不會對所學知識提出新鮮想法，不善於思考學習，基本不質疑教師講授的知識。
1.2教師狀況
總體來講，中職院校教師存在以下問題：①學歷普遍偏低，絕大多數是本科學歷，碩士學歷較少；②教師年齡結構不合理，中職院校教師多數為剛畢業的應屆學生或年齡較高的老教師，缺少年富力強的中年教師[3]。以上結構組成的教師群體存在一些素質上的不足，如本科學歷的應屆教師鑽研精神不夠，缺乏創新意識。此外年輕教師社會實踐較少，一線生產經驗不夠，實際操作能力較差。年齡較高的老教師對新事物的學習存在消極思想，不善變通，照本宣科的情況較為嚴重。然而化學學科恰好需要善於鑽研的教學人才，需要創新型教學人才。
1.3教學硬體狀況
中職院校是培養技術型人才的重要基地，目前，我國大多數中職院校在教學配套硬體設施中更加註重專業技術型學科的配套實驗實訓投資，而對基礎學科所需實驗實訓投資較少。據調查，大多數中職院校根本沒有供學生使用的化學實驗室。有些中職院校設有學生實際操作的的化學實驗室，但是裡面藥品和儀器相當有限，學生實際操作的實驗專案受限。
2提高中職院校化學實驗教學的措施
化學實驗教學在化學學科學習中佔據不可替代的作用。良好的化學實驗教學能有效提高化學理論教學，促進學生對化學理論知識的理解和掌握。中職院校有效開展化學實驗教學更能提高學生掌握實際操作技能，增強學生的動手能力，有利於學生更好的適應未來工作崗位。發展職業教育是促進我國經濟、社會的發展和勞動就業的重要途徑。
2.1提高對職業教學意義和用的`認識
改革開放以來，我國的職業教育有了很大的發展，但是與經濟發展對熟練技術人才的需求還有相當距離，為促進職業教育的進一步改革和發展，《中國教育改革和發展綱要》提出到本世紀末，要使國中畢業生的50%～70%進入中等職業學校或者培訓中心，中等職業學校在校生佔高中階段在校生的比例全國平均在60%左右。實現這一目標，面臨著辦學經費短缺，經費供應渠道不穩定的問題，國家對職業教育事業的財政投入每年都有增長，但還不適應職業教育事業發展的需要。
2.2加強學生基礎培訓，激發學習興趣
中職院校學生基礎較差，化學知識儲備較少，對化學實驗沒有基本認識。因此化學實驗教學要從最基礎開始，實驗儀器的認識、清洗，實驗安全意識的培養應當作為中職院校學生實驗的第一堂課。中職院校學生畢業之後從事的工作是技術操作，要求會動手自主完成基本操作，如產品檢驗的工作。因此中職院校化學實驗教學要加強基本實驗操作的培訓，讓學生掌握化學實驗基本技能，如掌握燒杯、膠頭滴管等基本儀器使用，學會配置溶液、裝置安裝與拆卸等基本操作。此外，由於中職院校學生普遍含有消極學習心理和被動學習狀態，因此，激發學生的學習興趣是變被動學習為主動學習的重要途徑。在化學實驗教學中，教師可以不拘泥於教材中的實驗，開設一些生活中的化學實驗，利用生活中的一些物品如食醋、蘇打粉、雞蛋殼等來開展實驗，讓化學實驗貼近生活。實踐證明，生活中的化學實驗能有效激發學生學習興趣學。
2.3調整教師結構，提高教師專業素質
目前，中職院校教師結構不夠合理，教師的流動性較強，教師年齡不是偏低就是偏高。學校應採取一定措施調整教師結構，如合理提高教師待遇，減少人員流動。對新入職的年輕教師，進行入職培訓，一方面是教育教學技能的培訓，另一方面是專業技術崗位的培訓。教育教學技能方面，由於中職院校學生自我約束力差、組織紀律性不強，新入職的教師要掌握課堂組織管理技能，有效提高課堂教學質量。年輕教師沒有一線生產經驗，可以針對性的培訓實際生產技能。只有教師掌握了實際生產技能，才能將這些技能更好的傳授給學生。此外，中職院校化學實驗教學時間有限，教師更多的是進行演示實驗。演示實驗必須做到準確、標準，演示實驗具有直觀性、示範性，因此演示實驗並不是即興表演。教師在演示實驗前要做好充分的準備，通過反覆地練習、改進，最後在演示實驗教學時確保成功率，保證學生在實驗教學中學到實驗技能。
2.4加大實驗教學投資
儘管演示實驗在化學實驗教學中起著重要作用，但百看不如一練，只有自己親自動手做了才能知道自己的不足在哪裡，才能掌握實驗成功的關鍵點在哪裡。因此，為提高化學實驗教學，促進學生真正掌握基本實驗技能，中職院校加大化學實驗教學投資是相當有必要的。中職院校應該設有專門供學生操作練習的化學基礎實驗室，配備專門實驗教學的教師。在基礎實驗室中，學生能進行基本是實驗操作，如溶液的配置、物質酸鹼性的測試等。
2.5針對後進生進行思想素質及專業能力教育
每個班級都會存在學困生和後進生，這種後進生一般體現在學習成績不理想，個人素質不強等情況的出現，一般這種後進生會影響老師對其的看法，這就需要教師生給予更多的關懷，尤其是要耐心的做好學生的轉化工作，幫助學生提升思想素質及專業能力，樹立學好化學實驗課程，為做一個合格的化學科學技術工作者做好知識準備的思想意識。
3結語
化學作為在中職院校開設的基礎課程，應當受到一定的重視。作為自然學科，實驗教學是促進化學教學的有效途徑。針對目前中職院校化學教學存在學生基礎差、學習積極性不足，教師結構不合理，教學裝置不足等問題，提高中職院校化學教學質量應當採取注重學生基礎實驗培訓、提高教師技能素質、加大實驗教學投資等措施。
參考文獻：
[1]王鳳秀.職業中專如何加強化學實驗課教學[J].安慶師範學院學報:自然科學版,1996，(2).
[2]陳海燕.促進中職化學實驗教學的有效性[J].廣東職業技術教育與研究,2014，(2):167-168.
[3]賈海林.淺談中職學校師資隊伍建設的現狀及對策[J].城鄉建設,2010，(z1)