隨著教學改革的不斷深入，國中化學教學的實驗部分有了很明顯的變化。就演示實驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進學生髮展、注重培養學生能力的探究實驗。
這就要求教師要改進傳統的實驗教學，不要過分地拘泥於教材的束縛，要做好充分的準備，創造性地、精心地設計各種實驗，充分體現在實驗教學中的師生、行政管理間的示範效力，使學生能主動地學習，學會探究。
如何把演示實驗的示範效能淋漓盡致地發揮出來呢？這是需要我們認真思考的一個問題。演示實驗的`示範效能可分為兩個部分，一是老師直接示範的效能，二是老師間接 示範的效能。
從實驗的示範效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實驗的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準備，確保在實驗過程中萬無一失。
二、實驗的目的性。在完成一個探究實驗時，一定要使師生雙方都明確本實驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利於學生進行積極的思維，絕不能單純的為了學生的學習興趣，沒的內涵的興趣是不會對學生學習的持續性發展帶來好處的。
三、實驗的可視性。在師生的操作過程中力求達到操作規範，現象明顯。
四、實驗的趣味性。一定是在保證教學目的的基礎上的趣味性。
五、實驗的安全性。確保實驗過程中的師生安全。