學生在一年級的自然課學習中已經對空氣的性質有了一些初步的瞭解，不少學生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學生的經驗出發，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然後再認識組成空氣的其他一些氣體。一個年級9個班級執教下來，通過前後研究、實踐、改進後，收穫還是挺多的。印象最深刻的就是本課實驗器材的設計選用較成功。在本課最重要的一個學生活動，也是學生們最感興趣的實驗活動“探究空氣中的氧氣”中，我沒有完全選用教材上要求的實驗器材。因為在課前準備、自己演練的過程中就發現如果照搬教材上的器材對於學生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣，還有的器材會給學生對於空氣中氧氣所佔的大約量的認識造成阻礙；對於我而言還會浪費大量準備器材的時間與精力。所以從事半功倍的原則出發，我最終把實驗器材改為：盤子變為中號培養皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，細長的蠟燭變為矮胖型蠟燭，上粗下細的玻璃杯變為上下粗細差不多一致的玻璃杯。學生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗後取得了較好的實驗結果，也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的'氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。
當然也發現了實驗活動中學生使用火柴時的安全隱患。由於現在的學生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數動手能力普遍較弱，所以雖然在實驗前我已經教給了學生們安全使用火柴的注意點與小竅門，還反覆強調了安全性，實在害怕不會點的同學就不要勉強，讓組裡能幹的同學點火柴，但是在個別班級個別小組的學生點火柴時還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要準備一塊溼抹布，以防萬一。