摘 要 眾所周知，純粹的專業理論課上起來確實有些枯燥，再加上學生起點較低，教學效果差的現象很是讓專業老師頭疼。本文就如何調動學生的積極性，改變以往老師的單純說教為學生積極主動地參與，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，從而有效地提高教學效果談談一些自己的做法。
關鍵詞 中職會計課 因材施教 企業財務會計
在學習《企業財務會計》時，我的教學效果不是很理想，少數學生聽課時甚至提不起精神，昏昏欲睡。記得在學習應收賬款中壞賬準備的核算時，因為這部分內容相對較難，我怕他們混淆，於是在同一個班前後反覆強調了5遍，課堂上當我詢問大家是否已懂時，同學們異口同聲地告訴我會了。我暗暗鬆了一口氣，心想總算沒白費心思，但是結果卻讓我震驚。就這部分內容的測試，居然還有31%的學生沒能達標。看來情況沒有我想象的那麼好，這部分同學所謂的懂只不過是似懂非懂。問他們到底是哪個環節不會時，支支吾吾都回答不上來。看來，自己所教的內容，所採用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調，所以彈奏不出動聽的樂曲。那麼在課堂中老師應該怎樣才能真正地讓學生髮揮個體能動作用，從而實現提高課堂教學效果的目標呢?
一、增強趣味訓練，提高課堂實效
記得以往在教學存貨按實際成本計價核算的計價方法時，當老師講完這部分內容後，理論上同學們都記住了計價方法，即：先進先出法、加權平均法、移動平均法和個別計價法。但同學們在跟蹤練習中的計算結果頻頻出錯。為了讓學生能牢牢掌握這部分內容，本學期在學習先進先出法時，我嘗試著把課堂變成舞臺，在課上我請學生把這種方法給表演出來。我把全班40個學生平均分成四組，分別代表四批不同價格的存貨。其中：第一組代表的是企業原有的存貨、第二組代表的是企業最先購人的存貨、第三組代表的是企業稍後購人的存貨、第四組代表的是企業最後購人的存貨。當然，每批存貨的單價各不相同。
我請第一組同學到教室的一角(相當於企業的倉庫)待命。
問1：如果企業現在購入10個單位的存貨，應該是哪組同學要充實到存貨隊伍中?(答案是第二組的同學們)。問2：現在倉庫中共有20個單位的存貨，如果車間現在要領9個單位的料，哪些學生先要出列?(答案是第一組的9個同學出列)。問3：現在企業又要發出6個單位的存貨，應該輪到哪些學生出列?(答案是第一組的最後1個和第二組的5個同學出列)。很好!問4：現在企業又購入兩批不同價格的存貨，應該輪到哪些學生充實到存貨隊伍中?(答案是第三、第四組的學生)。問5：現在企業又要發出18個單位的存貨，該輪到哪些學生出列?(答案是第二組剩下的5個同學和第三組的10個同學以及第四組的3 個同學出列。)問6：企業剩下的7個單位的存貨按哪個價格核算成本?(答案是第四組的價格)。這節《企業財務會計》的表演課，效果空前的好。教師適當地變換教學方法不僅能使學生學習效果好，而且能使學習過程有節奏感，不顯得單調、乏味，促使學生保持高昂的學習興趣和學習熱情。
二、因材施教，調整教學方法
《企業財務會計》第二章第一節所涉及的內容是貨幣資產中的庫存現金，如果完全按書本的線條去教學，學生肯定不感興趣。結合學生的實際情況，在上到這部分內容的時候，我沒急著把書本知識灌輸給他們，只是給他們佈置了一項作業，那就是要求他們把一週的支出一項一項地記錄下來。然後回答我：他們週日從父母處拿了多少，現剩多少。緊接著，我又讓他們討論學生平時帶多少現金比較合適?生活委員管錢又管賬的利弊等等與現金有關的問題。職業學校的學生可能都有這樣的通病，只要不跟他們講學習，不跟他們講成績，他們總是很亢奮。我的學生也不例外，這節課他們因為放鬆而討論的異常激烈，可以說這節課的'討論氣氛非常好，學生討論的結果也很到位。而我則適時地給予總結和引導：個人現金需要合理規劃和支配，企業的庫存現金在管理時要注意那些問題?學生在沒弄清楚老師本節課的意圖時，我卻趁熱打鐵在他們的討論聲中帶他們學習了企業庫存現金的管理，並適時地對他們進行了尊重父母、理解父母及節約用錢等德育的滲透教育。事實證明，本節課的教學效果很不錯。學生也是在不知不覺中學有所得。
三、適當減少教學內容，力爭少中求精
《企業財務會計》教學難度大、難點多，而我們職高班的學生既沒有多少生活經驗，會計基礎又很不紮實，以前《基礎會計》中所學知識很多已經遺忘。我對教材內容適當作了部分的調整，即把一些較難的內容刪掉，但保留一些學生必須掌握的最基本的基礎知識，以及學生特別感興趣的內容，如：《企業財務會計》第八章第七節所涉及的內容是應付職工薪酬，學生很感興趣，在上課前就聽到不少學生在討論工資問題，我抓住時機，在初步講解書本內容的基礎上，精講了職工薪酬的核算，並要求學生學以致用，效果不錯。通過“應付職工薪酬”的學習，拓寬了學生關於薪酬的知識，也讓他們弄清了應付職工薪酬中的“應付工資”和“實發工資”的區別;順著“職工工資”的學習，我們又順理成章地學習了“職工福利費”，通過學習，學生很好地掌握了按醫務人員、福利人員工資的14%提取的職工福利費，只能借記“應付職工薪酬—職工福利費”，貸記“應付職工薪酬—職工工資”這一難點。
《企業財務會計》是財會專業的一門重頭課，也是學好其他專業課的基礎。需要我們高職老師因材施教，儘可能地讓課堂動起來從而激發學生的學習興趣，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，以達到提高教學質量的目的。