摘要：在新課程背景下，國中化學教師需要積極創新教學策略，優化課堂教學方式，從學生的實際水平出發，選擇合理的教學內容，讓國中生能夠全身心地投入到課堂學習中。同時，教師還要善於創新國中化學新課程，激發國中生的學習興趣，不僅教授學生化學知識和技能，還要培養學生的化學素養，進而使學生養成終身學習的好習慣。本文主要談談在新課程背景下如何優化國中化學課堂教學，希望對教學有所幫助。
關鍵詞：新課程；國中化學；課堂教學；興趣
隨著新課改的實施，國中化學教師需要改變傳統的教學方式，遵循新課程標準，注重國中生的主體地位，創設高效的課堂教學情境，使國中生得到充分的鍛鍊。傳統的國中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養的鍛鍊與培養，不利於國中生的健康成長。同時，由於部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓國中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，國中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發國中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優化國中化學課堂教學的策略，希望給國中化學教學提供參考。
一、營造輕鬆的學習氛圍，調動國中生的學習興趣
國中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善於營造輕鬆愉悅的化學學習氛圍，讓國中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收穫到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創設學習情境，提高學生對國中化學的重視程度，激發國中生的求知慾和探索欲，真正實現新的.課程教學模式。比如，在講國中化學“氧氣”時，這節內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓國中生認識化學變化，瞭解化學反應的基本特徵，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。因此，我進行了不斷地創新和嘗試，首先向國中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓國中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然後，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發和引導學生通過對資訊的分析，認識化學變化及其基本特徵，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標籤的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，並提問學生如何區別。
二、藉助多媒體輔助教學，實現化學知識的多元化
社會在進步，科技在發展，多媒體技術已經在國中教學中得到了普及，越來越多的國中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現了化學教學的目標。在國中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學範圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記誇大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高國中生的化學素養。比如在講國中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網路等資源獲取資訊，並對所得資訊進行加工、整理。對此，在新課匯入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分佈等，讓學生對水資源有深刻的認識。然後，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對於我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題並沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、結合國中生日常生活，注重化學實驗的重要性
國中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在國中化學教學中的作用，鼓勵國中生自主實驗，鍛鍊動手實踐能力。國中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源於生活，並應用於生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理並應用於解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然後，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，並讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那麼，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛鍊了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環節，也是組成國中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優化師生關係，提高國中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊國中生的學習積極性，不利於國中生的思維發散。如果問題太簡單會讓國中生不重視，不能激發學生的探索慾望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體國中生，促進國中生共同進步。比如講完國中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對於化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關係是什麼？對於化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？總之，在國中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優化國中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教於樂的目標。
參考文獻：
［1］王東來.淺談國中化學教學中課堂結構的優化策略[J].關愛明天，2015（10）.
［2］賈海青.優化國中化學課堂教學的有效性策略[J].新教育時代電子雜誌，2014（22）.