摘要：
國中化學知識具有較強的抽象性、邏輯性，科學的課堂問題設計，有助於吸引學生注意力，引導學生全身心投入到化學知識的探索當中，從而對化學知識產生更深刻發認知，提升國中化學課堂教學質量。鑑於此，本文從緊貼生活實際設計化學課堂問題、通過情境問題設計激發學生學習興趣、設計開放性化學問題培養學生綜合素質三個角度出發，詳細探討了優化國中化學課堂問題設計的途徑，以供參考。
關鍵詞：
國中化學；課堂；問題設計；優化
近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，國中化學教師在實際展開教學活動的過程中，不斷引入了各種先進的教學理念及模式，問題教學法就是在這種情況下得到廣泛應用的。合理設計課堂問題，有助於吸引學生注意力，引導學生全身心投入到國中化學課堂知識學習中來，最終為提升國中化學課堂教學質量奠定了良好基礎。
一、緊貼生活實際設計化學課堂問題
新課程改革要求國中化學教師在實際展開教學活動的過程中，變學生為課堂主體，即從學生的角度出發設計化學問題。由於化學知識同學生的生活緊密相連，為了幫助學生更加深入的瞭解化學知識，聯絡生活實際設計化學課堂問題至關重要，在此基礎上，學生不僅能夠對化學知識產生深刻認知，同時還能夠學會在實際生活中對化學知識進行靈活應用，最終綜合素質得到全面提升[1]。例如，在《我們周圍的空氣》一課教學中，教師可以將國中生生活中經常出現並喜愛的“蛋黃派”引入課堂，並引導學生思考“蛋黃派”袋中屬於什麼氣體？它的功能和性質是什麼？在此基礎上引導學生以小組的形式進行討論。由於化學問題與國中生的生活實際緊密相連，因此，更容易吸引國中生的注意力，激發學生對化學知識的探索熱情，對提升國中化學課堂教學質量具有重要意義。
二、通過情境問題設計激發學生學習興趣
將化學問題融入到真實的`情境當中，能夠將抽象化的化學知識以更加直觀和生動的方式呈現在學生面前，不僅有助於激發學生的學習熱情，更有助於提升國中化學課堂教學質量[2]。因此，新時期，國中化學教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合化學知識內容本身，有針對性的創設課堂情境，將學生帶入到真實的化學知識情境當中，引導學生積極主動地進行化學知識的探索和鑽研，成為課堂學習的主體，並逐漸意識到化學知識同實際生活的緊密聯絡，最終得到化學素養的全面培養。例如，在影響“氣體溶解度”因素相關知識點教學中，教師可以將生活中常見的啤酒瓶引入課堂，引導學生自主操作，開啟啤酒瓶，此時會發現其中冒出大量氣泡。在這一真實場景背景下，教師可以引入問題：啤酒瓶中含有什麼氣體？增加氣泡的方法有哪些等。在這一真實的生活情境當中，有助於學生更加深入地瞭解化學知識，並逐漸學會利用化學思維來觀察生活中的實際問題，最終為提升國中化學課堂教學質量奠定良好基礎。在這一教學模式背景下，學生對氣體性質、壓力、溫度等“氣體溶解度”影響因素產生了深刻認知，學生通過發現問題、解決問題這一過程，對化學知識的學習興趣會明顯提升。
三、設計開放性化學問題培養學生綜合素質
開放性問題即沒有固定答案以及完整初始條件的問題，有助於引導學生從多個角度出發思考問題，培養學生的思維能力和發現問題的能力[3]。國中化學教師在實際設計課堂問題的過程中，通過創設開發性化學問題，有助於引導學生充分利用已經掌握的化學知識解決實際化學問題，更有助於學生從多個層次、角度出發來思考化學問題，為更加高效的完成化學學習目標奠定良好基礎。例如，在“常見的酸和鹼”相關知識教學中，教師可以利用酚酞、石蕊與酸溶液、鹼溶液作用過程中產生的顏色變化情況來進行問題的創設，在課堂學習中，通過這一開放性問題的創設，學生可以自主展開化學實驗，並通過小組討論以及觀察等方式，對化學知識產生更加深刻的認知，在整個學習過程中，有助於學生獨立思考能力、化學思維能力等綜合素質的全面培養。
四、結束語
在新課程改革不斷深入的背景下，國中化學教師在實際展開教學活動的過程中，應對問題設計的重要性產生深刻認知，並結合學情以及國中化學知識特點，有針對性進行問題設計，為全面激發學生的化學知識學習積極性、全身心的投入到化學知識的探索中來奠定良好基礎。國中化學教師通過優化國中化學課堂問題設計的方式，對全面提升國中化學課堂教學質量具有重要意義。
參考文獻：
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[3]李玉珍.內蒙古地區“國培計劃”實施的現狀與反思：以2012年國中化學骨幹教師置換脫產研修為例[J].內蒙古師範大學學報(教育科學版)，2016，26(12):63-65，97.