國中階段的化學學習直接影響到學生的化學素養的形成和發展。這是因為在國中階段，學生第一次接觸正規的化學教學，在這一階段，教師的教學會直接決定學生對化學的態度，同時化學教學也會直接影響到學生的化學思維能力的行程，因此在國中化學教學中，教師應該選擇最合適的教學方法進行教學。前置作業的使用可以幫助學生更好的理解和掌握學習內容，針對學習中存在的問題提前做好準備，只有這樣現代國中化學教學的質量才能夠得到真正的提升。
在現代國中化學教學的過程中，教師應該積極的將前置作業引入到教學中來，通過前置作業的使用讓學生在課堂學習之前提前瞭解相關的學習內容，這樣當學生在聽課的時候就能夠做到有的放矢。此外，國中階段是學生第一次接觸化學學習，因此教師必須要幫助學生打好基礎。化學學習對學生的抽象性思維要求比較高，所以教師還可以利用前置作業讓學生提前瞭解學習的重點和難點，讓學生將完成前置作業過程中遇到的問題及時的記錄下來，而後在教學的過程中教師可以針對這部分內容進行重點講解。這些都能夠促進現代國中化學教學質量的進一步提升。
一、化學習題引導法激勵學生做前置性作業
國中學生剛剛系統的接觸化學知識，其對化學知識的認識還相對較為淺顯，學生還未形成系統的化學學習方法，因此，國中學會學習化學知識的過程相對較為困難。剛剛全面系統學習化學知識的國中學生在學習化學知識的過程中面臨的最嚴峻的問題就是抓不住學習的重點。在學習過程中，學生抓不住學習的重點不僅僅學習的量會大大增加，且學生化學知識的系統構架也十分困難。預習的過程雖然能夠幫助學生對將要學習的知識有一定的瞭解，進而幫助提升學生學習化學知識的效率，但在預習的過程中，學生沒有教師的指導，不知道將要學習知識的重點所在，學生即使預習也只是囫圇吞棗的閱覽，學生預習的效果並不是十分明顯。前置性作業的設計就能夠明確的指出將要學習知識的重點所在，學生通過對前置性作業的解答，不僅僅能夠有針對性的閱覽將要學習的重點知識，且學生通過老師設計的前置性作業會明確下節課程學習的重點，學生在下節課程學習到相關知識的時候，注意力就會更加集中，學生學習化學知識將會事半功倍。此外，不是每一個學生都有提前預習的習慣，如果教師僅僅是要求學生自主預習，可能有些學生不會按時按質按量的完成教師的要求，但老師預留前置性作業，學生就不得不獨立自主完成，這樣既達到了讓學生預習的目的，又鍛鍊了學生的自主學習意識及能力。國中學生對於未知事物的好奇心十分強烈，教師應該充分利用國中學生的這一心理，教師可以將設計的前置性作業以問題的形式預留給學生，學生課下探究問題的積極性會相對更高，且學生在探究前置性問題的同時，學生自主解決問題的能力也會得到鍛鍊。如在燃燒條件的教學之前，教師可以向學生提出問題：燃燒需要具備哪些條件?並讓學生在課下在家長的協助下通過試驗探索答案。並要求學生在第二天的課堂回答問題。
二、應用化學前置作業引導學生探索化學概念知識
化學教師在引導學生學習時，需要引導學生學習一些概念知識，如果學生沒有做好預習工作，教師在講述化學概念時，學生只能強行記住教師所說的化學概念知識，他們不能真正的理解化學概念知識.假如教師用前置作業的形式讓學生做好課前預習的環節，學生就能夠結合自己的預習去理解教師講述的概念，他們就能準確理解教師要描述的概念知識.
三、應用生活實踐法引導學生做前置性作業
如果化學教師一味的只是給學生布置書面作業，學生將會對化學課程產生錯誤的認知，學生將會覺得學習化學的目的就是為了做化學習題、做好化學試卷，這會使學生產生被動的`學習心理。如果化學教師能夠結合生活實踐給學生布置學習任務，讓學生在生活實踐中學化學，更深入的理解化學知識。
以教師引導學生學習《燃燒與滅火》為例，化學教師可在佈置前置作業的環節給學生看幾條當地的網咖出現火災事故的新聞，教師可引導學生思考，為什麼別處沒有頻繁的出現火災，網咖卻經常出現火災呢?這意味著網咖有哪些問題呢?請從化學的角度提出減少網咖火災問題的辦法。學生通過調查、走訪，將能理解到會經常發生火災的網咖存在以下幾個問題：這些網咖存在火源的隱患，比如部分網咖中的客人經常吸菸，有時會隨手拋菸頭，或者網咖中網線設計不可學，經常會因為短路等現象濺起火花;網咖中雜物堆得太多，且這些雜物為易燃物;網咖的老闆為了減少經營成本沒有按規定安置好滅火裝置，一旦發生火災，火勢將不能被即時撲滅。學生通過調查研究，將能更深入的理解到燃燒與滅火這一課講述的內容，學生將能體會在生活中應用到化學知識的意義。
四、前置作業的設計要有一定開放性
對國中生而言，化學算是一門較抽象的學科.因此，前置作業的設計既要圍繞教材核心內容展開，又要不拘泥於教材;既不能脫離我們滬教版課標，又要給學生提供充分的思維發展空間.為此，要實現前置作業目的，就要針對不同層次的學生適當將作業分層處理，儘可能以學生喜歡的方式方法來推動前置作業，保證課堂上展示的前置作業更有化學樂趣.比如教師引導學生學習《酸和鹼之間會發生什麼反應》這節課時，假如教師直接說酸和鹼之間會產生中和反應，而學生在課前沒有仔細閱讀課文，將對中和反應是什麼情況產生迷茫.如果在課前先佈置學生做二道習題，要求學生寫出常見的酸和鹼反應的化學方程式，那麼學生就可從化學方程式中作出判斷.例如一名學生在課前寫出以下二個酸和鹼的化學反應方程式：NaOH+HClNaCl+H2O、2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O，這樣就方便從中尋找酸和鹼反應的規律.由此，學生通過作前置作業就能明白酸和鹼反應之後產生了鹽和水，使教師講解的中和反應化學概念入腦入心了.
在現代國中化學教學過程中，教師要積極的將前置作業運用到課堂教學中。通過科學的運用前置作業進行教學，教師可以更好的激發學生的學習興趣，提升學生對相關知識的理解和掌握能力，真正促進學生的化學學習質量的提升，促進學生的化學綜合素質的發展。