將翻轉課堂引入國中化學實驗教學這一突破性的改變,可以真正實現教師主導性與學生主體性的發揮,促進學生學習效果的提高及教師教學效率的提升,對於點燃學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能、培養學生獲取知識的能力與合作學習的能力、激發學生的創新性思維都是恰當的,並能夠真正實現分層教學。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著教育改革的不斷推進，廣大教育者越來越重視課堂教學的效果了.化學是國中的基礎課程之一，是培養學生理性思維的重要的學科.而實驗是化學的重要組成部分，因此，如何優化國中化學實驗教學是教育者應該思考的問題.在國中化學實驗教學中引入“課堂翻轉”，可以有效地發揮學生的主體性，真正的實現教師的主導性，激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的效果，提升教師的教學效率，進而優化國中化學實驗教學.本篇文章主要論述了，運用“翻轉課堂”的教學模式來優化國中化學實驗教學.
關鍵詞:翻轉課堂;國中化學;實驗教學;優化
“翻轉課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創新教學模式.“翻轉課堂”中的“翻轉”其實就是指，重新構建學生學習的流程.在新課程改革之前，大多數教師在國中化學實驗教學的過程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當作課堂的主角，在教學結束後，為學生布置相應的作業.這樣的教學模式嚴重打擊了學生學習化學的興趣和積極性，課堂教學的效果相對較差.而在“翻轉課堂”的教學模式中，學生可以在課堂開始之前先自行學習教師自制的視訊，使學生可以在課下對知識點進行理解、記憶、鞏固和運用;在課堂開始的時候，教師可以和學生一起面對面的討論作業的完成情況和完成的效果，並針對作業中出現的問題展開進一步的討論，讓學生運用所學的知識來解決問題.“翻轉課堂”教學模式給予了學生更多的自由，促進了教師和學生之間的交流.
一、在國中化學實驗教學中運用“翻轉課堂”的作用
首先，有助於培養學生自主學習的習慣和終身學習的意識.俗話說“立身以立學為先，立學以讀書為本”，但人的時間和精力是有限的，在有限的精力和時間內去學習前人的`經驗和方法是行之有效的讀書途徑.然而由於我國學生作業比較繁多，學業負擔較重，所以沒有過多的時間去自主學習，對學習的慾望也不強.在國中化學實驗教學中運用“翻轉課堂”可以有效地激發學生學習化學的興趣和慾望，學生在學習慾望的驅使下會自主地、積極地去探索知識.這樣的教學模式可以培養學生自主學習的習慣，讓學生在自主地學習過程中樹立終身學習的意識.其次，有助於提高教師和學生在化學實驗課堂上的互動性.在“翻轉課堂”的教學模式中，教師不再單單是實驗的演示者，更是實驗課堂的引導者、指導者.在國中化學實驗課堂教學中運用“翻轉課堂”，可以讓教師有更多的時間回答學生觀看教學視訊時產生的疑惑，教師可以有更多的時間跟學生進行交流、可以對個別學生的實驗步驟進行手把手的教學，對於學生在實驗過程中出現的問題也可以及時地給予指導.這樣的教學模式不僅可以全面的提高師生在實驗課堂的互動，而且加強了教師和學生的交流，有助於構建平等和諧的師生關係.
二、教師要利用“翻轉課堂”來實現個性化教學
學生之間存在著個體差異，主要表現在學生的認知能力、智力發展水平、感情認知、學習能力和身體素質等方面.由於學生之間的個體差異，所以學生對於化學實驗的學習能力和接受能力也各不相同，有的非常強，有的相對而言就很弱.因此，在化學實驗教學中實施個性化教學是非常重要的.但是在傳統的化學教學模式中，教師大多采用兼顧大多數學生的做法，無法兼顧到每一個學生之間的水平差距.同時，教師在傳統的教學模式中一般是根據班級內大多數學生的學習水平來制定教學目標，這就使得一些學習能力較差的學生跟不上教學的進度，學習能力較強的學生的學習慾望得不到滿足，最後導致化學實驗課堂教學效率的低下，教學效果較差.而“翻轉課堂”的教學模式則可以有效的彌補上述的缺點.教師在國中化學實驗課堂教學中採用“翻轉課堂”的教學模式，可以彌補“一刀切”的教學弊端，使學生可以根據自身的學習能力和接受水平來調整化學實驗學習的進度.接受能力強的學生可以進一步地進行研究來滿足自身的學習慾望，而學習水平較差的學生則可以在課後反覆的觀看實驗教學視訊，在遇到疑惑的時候積極地尋求教師的指導，爭取把基礎的實驗技能掌握好並學會運用，從而為以後的化學學習打好基礎，逐漸的提升自身的學習成績.同時，在“翻轉課堂”教學模式中教師是把實驗教學視訊分為基礎和延伸兩個模組的，基礎模組的目標是讓學生在看實驗視訊的時候掌握基礎的實驗操作知識和技能，而延伸模組是與課本內容相關的拓展研究.使學生可以更好地根據自身的需求來選擇學習的模組，從而更好地實現個性化教學，優化國中化學實驗教學.
三、教師要利用“翻轉課堂”來延長教與學的時間
化學是九年級的時候才開設的一門基礎課程，而九年級學生的學業負擔較重，再加上部分學校教學設施的限制，使得一些學校化學實驗課的課時相對較少，對於學生化學實驗基礎技能的培訓也相對欠缺，所以導致學生化學實驗的能力較差.而在國中化學實驗教學過程中採用“翻轉課堂”的教學模式，可以使學生預習的時間達到最大化，進而延長教與學的時間，從而在化學實驗課課時不變的情況下提升學生學習的效果.例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內容的時候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過濾和蒸發等基礎的實驗步驟製作成教學視訊，讓學生在課前進行觀看，使學生在預習的過程中掌握提取粗鹽實驗過程中的要點，使學生預習的效果得到提升，從而提高學生在課堂實驗中的成功率並縮減學生在課堂上的實驗時間，進而在實驗課課時不變的情況下提升學生學習化學的效果，提高國中化學實驗教學的效果.總而言之，在國中化學實驗課堂教學中採用“翻轉課堂”的教學模式，可以有效地激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的效果.所以，教師在國中化學實驗教學中要轉變傳統的教學觀念，學會合理地運用“翻轉課堂”來激發學生學習化學的動力，優化國中化學實驗課堂教學，進而提高化學實驗課堂教學的效率.
參考文獻
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