歷史是人類過去的活動，紛繁複雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。因此提高歷史課堂教學效率，優化課堂教學勢在必行，它可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，拓展知識面，激發創新思維，培養互助品格，建立新型師生關係等等最終保證了課堂教學的高效率，真正做到事半功倍，必須充分利用課堂40分鐘時間，通過教師自身素質的展示，多種教學方式的設計，從而提高課堂教學效率。
一、教師自身素質的展示
教師的自身素質包括思想修養素質、專業知識素質和教學技能素質三個方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業道德，熱愛教育事業，熱愛歷史教學工作，要不斷充實與提高自身的歷史專業知識和教學技能。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。
1.教學中形象語言的使用
中學歷史課本注重基礎知識的'傳授，敘述史實簡略、概括，不可能像歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。
2.教學中豐富情感的流露
歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學歷史教材限於篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。
3.教學中教學圖片的設計
國中學生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。
因此在課堂上能恰如其分的運用和設計有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。
教師妙趣橫生的教學語言，抑揚頓挫的語調、喜怒哀樂的感情色彩，輔之以形象生動的教學圖片，對激發學生的學習興趣，引起學習的動機，喚起強烈的求知慾望，從而提高教學效果是有益的，教師的教學能“俘虜”學生的全部思維，完全“佔領”他們的心靈，使之達到欲罷不能的境界，這是符合教育規律的。
二、新穎教學方式的設計
傳統的歷史課堂教學中，講述式、談話式、啟發式、提問式、討論式、競賽式等各種教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主的發展。隨著時代的發展，社會的進步，各種新穎的教學方式被運用到歷史課堂教學中，取得了令人可喜的效果。 1.虛擬歷史情境法
對於中國古代經濟史的部分內容，以前，我往往以教師講授為主，從農業、手工業、城市的繁榮或商業的發展等幾方面，把某一時期的經濟發展情況呈現給學生，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展，課堂氣氛僵化，學生的學習效果也不太理想，所以在上《唐朝經濟的繁榮》一課時，我虛擬了這樣一個歷史情境：“假如我們沿著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農民、手工業者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝經濟生活的實際”，先讓學生看教科書，再分組討論，然後分別上臺扮演角色。
2.模擬辯論探究法
在中國歷史上，有很多戰爭史的內容或重大的歷史事件，講這一類內容時，我打破以前的常規思路即先分析原因（或背景），再講過程（或內容），然後分析結果、影響這種單一的學生被動接受的授課模式。我讓學生以當時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學“當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學得最好”的原則。
3.聯絡生活實際法
從心理學角度看，與學生關係比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。從國中學生的年齡特徵來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內容，因而很難吸引學生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心絃，吸引學生注意。
如果以上幾點教師能充分體現，相信歷史課堂將不再枯燥無味，一定會使我們的歷史課堂得以優化。