一、建立中職教育教學質量監督體系
中等職業教育教學質量監督體系是由教學輸入、教學執行、教學輸出三個子系統構成，具體包括：中職教育教學質量評價體系、課堂教學質量評價體系、資訊收集反饋體系、教學過程的管理與質量控制體系、畢業生質量跟蹤調查體系等。
1.建立中等職業教育教學質量評價體系
中等職業教育教學質量評價屬於形成性評價，目標是促進中職教育的發展，具有整體性、目標性、靈活性、多元性等特點。建立中等職業教育教學質量評價體系要遵循目標性、系統科學性、簡易性、嚮導性原則。
2.建立課堂教學質量評價體系
課堂教學是學校教學過程中極其重要的一個環節，提高課堂教學質量，逐步完善老師教學質量評估體系，建立教學工作質量獎懲制度是深化中職教學改革和加強教學管理的重要內容。建立中職課堂教學質量評價體系應以人為本，落實生本觀念，讓學生評教成為課堂教學質量評價的主要方式之一。評估內容主要包括教學態度、課堂紀律、教學內容、教學方法、教學效果五項一級指標，二級指標是一級指標的具體內涵，主要有德育匯入，課堂紀律、講課內容、重難點化解、技能訓練時間比重、教師語言、教態、提問方式、學習積極性、課堂氣氛、學生掌握情況等十五項指標，在中職教學中，特別重視培養學生的動手能力和實際操作能力，因此技能訓練時間佔整節課的比重應達到三分之二左右。
3.建立教學資訊的收集與反饋體系
中等職業教育教學資訊系統的基本框架是建立六項制度，即教學督導制，學院教學督導、二級學院教研室、教師三級聽課、評課制，學生資訊員制，院系兩級巡視制，全程質量檢查制，定期統計和公佈教育教學基本資料制等。對在校的學生而言，一般採用參加專業技能等級考試或校內過級或認證的.方式進行，在促進教師有針對性提高教學質量的同時，也提高了學生的學習積極性和主動性。
4.建立教學管理及質量控制體系
通過對中等職業教育教學質量控制體系的結構、執行方式和監督機制的研究，我們弄清了監督系統中各子系統的結構狀況，理順了質量監督的主要執行環節和考核標準，促進了教學質量監管。
5.建立畢業生質量跟蹤調查體系
學校的課程設定是否合理，教學質量是否有保障，需要通過一個有效的反饋機制來檢驗，建立畢業生質量跟蹤調查制度，正是反饋了中職院校教學質量的培養。對此，我們可以以採取調查問卷方式，請實習生、畢業生和用人單位對學校的教學質量進行多方位評價，這樣可以分析學校教學質量，又為今後教學改革提供了依據。通過對畢業生跟蹤調查研究，對學院畢業生的就業狀況有了初步瞭解。收集了畢業生對教學質量的意見，為今後修訂專業教學計劃提供了一手的資料依據。
二、建立中職教學質量監督運作系統
中職教學質量監督及管理策略的執行是否良好，取決於各個教學質量監管部門的密切配合。良好的監管運作系統應實現以下幾點：第一，明確管理目標，加強工作規範。必須科學決策，確定、認清管理目標，提高管理水平和質量。中職院校需要調動教、學、管各方面的積極因素，圍繞目標集中開展教學。建立與教學質量監督體系相適應的管理制度。完善學校教學管理制度並制定相應的激勵和約束機制。以評促建，強化教師搞好職業教育的事業心和責任心。加大對先進集體和個人的獎勵力度，教學評估的結果要與上課課酬掛鉤，使教師產生認同感，不斷自我激勵。教師教學質量評估以學生評教和教研組互評、校評組評估相結合的方式進行，權重係數要合理，評估結果依據綜合得分分四個等級：優秀，良好、合格、不合格。評優比例不能超過30%，評估結果公示作為職稱評聘、評獎評優、課酬分配的依據。設立教學質量獎，對優秀者予以表彰獎勵，對不合格者責令限期改正或由人事處另行安排工作。第二，定期佈署、檢測、實施監督調控。第三，加強調查研究，定期檢查測評。第四，開展以質量目標為導向的教學評估系列活動。第五，不斷總結探索，促進交流提高。著重抓好教師教學改革實踐總結工作以及學科交流研，提高教育科研水平。
三、建立中職教學質量監督督導系統
中職教學質量監督督導是指在整個學院內實行教學督導制，建立教務處督導小組。督導小組負責檢查教學過程，指導青年教師成長，反饋教學資訊，確保正常教學秩序。建立教學質量督導小組，主要目的在於對教學活動、教學管理、教風、學風建設等實行監督、考察且加以指導。督導小組還對教學改革、人才培養，教學基本建設等重大問題提出合理化建議。
四、建立中職教學質量監督反饋系統
中職教學質量監督效果的反饋主要指的是對從教學質量監督中得到的反饋資訊及時加工處理，指出優點，找出不足，並且對質量目標加以修正、調整，達到提高教學質量的目的。主要舉措包括建立教學質量學生資訊網，建立健全教學資訊反饋機制，啟用360度多角度反饋系統，可由被評價者的上級、同事、下級或客戶以及被評價者本人擔任評價者，全方位多角度評價，反饋評價結果，達到提高教學質量的目標。這套反饋系統主要包括平時的教學檢查、聽課監督、學生評教、就業反饋、教師自控資訊反饋等內容。
五、推行職業資格證書制，實行雙證就業
大多數職業院校採取了學生持“雙證”畢業機制，以“雙證”促使教師提高教學質量，強化教學質量監督，加強中職教師技能培訓和校企合作，培養雙師型教師,促使教師儘快完善自身雙師培養，達到“雙師”素質，以促進學生的雙證培養。目前職業院校均已實行了雙證畢業制度，採取激勵措施，對教師所任教班級的職業資格證書通過率高的，學校給予了適當的物質和精神獎勵，這無疑促進了職業教育教學質量的提高。