案例教學法是一種培養高素質、實用型和創新性管理人才的行之有效的教學方法，因此在本課程教學中被充分運用。那麼，經濟學如何實施實踐教學呢？
一、教學內容的改革
隨著國民經濟和計算機、資訊科技的高速發展，21世紀是知識經濟和資訊化時代。
社會對人才的要求也走向多樣化，其中一個重要方面就是對複合型人才的渴求。
即不僅要求他們精通本專業的科學知識和專業技能，而且還應掌握能適應市場多元化和國際化趨勢相關知識和技能，如經濟、管理、社會、法律、生態等影響人類可持續發展前景的基本學科及其基礎知識。
傳統的人才培養模式和教學方法面臨著嚴峻的挑戰，同時也給教學改革帶來了機遇。
《工程經濟學》作為工程管理專業的核心課程，教學現代化建設更勢在必行，必須在教學體系、內容和方法等方面有所創新。
作為建築業的工程技術人員，不應侷限於長期以來一脈相承的實體空間圖面操作上，還應將自己的視野延伸向社會、經濟大舞臺和自然界更廣闊的天地。
這是21世紀新型建築人才的使命，是中國建築教育界改革與創新的方向之一，也是本課程建設專案的宗旨。
本重點課程建設首先對課程體系、教學內容進行了改革。
目前我們選用的是“十二五”國家級規劃教材，王右軍主編的《工程經濟》(天津科學技術出版社出版，2014年1月第1版)。
但並不是所有內容都講，而是緊密結合我國建築業發展趨勢，針對本校學生的學習能力和接受程度，在繼承我國多年來工程經濟學的研究成果的基礎上，與時俱進，對已有內容進行調整與拓展，同時適當吸納國外工程經濟學的研究成果，做到既具有較強的專業性，又具有普遍適用性。
在此基礎上編制了既有深厚的理論基礎又貼近實際，既具有較強的專業性又具有普遍適用性，與本校應用開發型人才培養模式相一致的補充講義和習題集。
根據本課程教學基本要求，重新編寫了貼近實際的教學大綱，充分體現本課程特色。
教學日曆科學、合理，按知識結構、科學性、難易程度安排日曆。
同時為學生提供了《投資專案經濟諮詢評估指南》(中諮公司編，中國經濟出版社出版)、《技術經濟手冊》(李京文主編，中國科學技術出版社出版)、《市場預測理論與應用》(屈援主編、暨南大學出版社出版)、《工程經濟學》(李相然，中國電力出版社，2008年第一版)等教學輔導材料。
二、教學手段改革
本重點課程採用傳統的教學方法講授基本內容，對於一些複雜的工程例項，學生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，採用多媒體手段生動、形象地進行演示。
同時本課程採用多媒體課件和案例教學等多種教學方法相結合，採用教、學互動式，教學、科研互動式等新型教學方法充分調動學生的學習積極性、激發學習興趣。
老師指導學生完成科技創新，並讓部分學生參加到老師的研究課題中來，培養學生的創新能力。
例如讓學生參與了“整合營銷在房地產企業中的應用”課題，學生到房地產企業實習，蒐集相關資料，掌握了很多實際知識，並提出了一些合理化建議。
在講到資金時間價值時，為了讓學生認識到其重要性，介紹了一個案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那裡花了24美元買下了曼哈頓島。
據說這是美國有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。
24美元真的很便宜嗎?如果當年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢?假設每年8%的投資收益率，不考慮戰爭、災難、經濟蕭條等社會因素，這24美元到2004年會是多少?讓學生一起來計算結果，最後的結果讓學生大吃一驚，24美元在經過378年後，按8%的利率計算，竟然可得到103萬億美元。
通過這樣有趣的案例分析，調動了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解、記憶。
同時本課程教學注重理論聯絡實際，採用了大量實際工程進行案例教學，例如在講授工程專案財務評價時，就採用了案例教學法，以杭州“親親家園”小區工程專案為例進行財務評價，通過對這個案例的`教學，讓學生掌握瞭如何編制財務報表，如何計算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評價指標，以及如何對專案進行風險分析和不確定性分析。
通過對實際工程的案例分析，學生掌握了理論知識在實際工程專案中的綜合運用。
本課程充分利用現代化教學手段，開展網路教學，提高教學質量。
在現有基礎上不斷更新網路課件，新編了特色明顯、適合我校教學使用的網路課件，豐富教學資源。
教學內容已全部上網，並使《工程經濟學》教學逐步過渡到網上教學，建立互動式工程經濟學教育網。
三、加強實踐教學環節
本重點課程建設主要從以下各方面加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。
1.對一個實際專案進行了可行性研究的經濟評價部分的工作。
通過課堂上對專案可行性研究經濟評價部分進行系統分析和內容構成的講授，讓學生對所學過的內容進行系統的複習和綜合，以大作業的方式完成實際專案的經濟評價。
2.在學生完成上述實際專案的經濟評價工作之後，安排學生對在經濟評價工作中存在的問題和不足進行討論和分析，進而加深學生對所學內容的理解和掌握。
3.學生通過社會實踐、實習考察、參觀學習增強了其感性認識和實際動手能力。
四、教學評價改革
本重點課程重視基本知識和基本技能的考核，對基礎知識和基本技能部分的考核實行考教分離，流水閱卷和主考負責制;對講座形式講授的內容採用寫文獻綜述的方法考核，文獻綜述的格式要求和畢業論文的格式相同。
考試統一命題，其難度、深度、廣度符合教學大綱要求，評分標準嚴格合理，學生成績分佈合理。
重視基本知識和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。
本重點課程建設在現有基礎上，更新試題內容，完成試題庫建設，提高試題質量，真正做到教考分離，提高教學質量。
考試的方式靈活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學生創新能力的培養情況。
開放試題可以是小論文，也可以是解決一個問題的思路。
五、師資隊伍建設
本課程現有五名主講教師，都畢業於土木工程相關專業，同時已經大都具有從事《工程經濟學》教學的經驗。
從師資結構看，本學科的主講教師中：教授2人，講師3人;博士2人，碩士2人，學士1人。
該師資結構形成了較為合理的職稱和學歷梯度。
由上述情況可知，本課程已經具有一支學歷、知識結構合理、滿足教學需要的教師隊伍，五位教師已經基本可以滿足本科教學和考研指導的需要;同時，已完成的《建築經濟學》教學改革專案，對改善本課程的教學手段、方法，提升教學效果、教學水平大有裨益，大大更新了原有的教學理念。
課程建設考慮工程經濟學教學力量的新老交替，為此加強了青年教師的培養工作。
在教研室內進一步加強並完善了傳幫帶制度，明確責任，嚴格考核，使青年教師儘快成長起來。
六、結論
本重點課程建設對課程體系、教學內容、教學手段、教學評價等方面進行了改革，加強了實踐教學環節。
本重點課程建設具有以下創新點。
1.緊密結合我國建築業發展趨勢，與時俱進，同時適當吸納國外工程經濟學的研究成果，針對本校學生的學習能力和接受程度，對教學體系和內容進行了調整與拓展。
2.充分運用案例教學法等多種教學方法，採用教、學互動式，教學、科研互動式等新型教學方法充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣，並開展了網路教學。
3.與工程實踐緊密結合，指導了學生2項社會實踐活動，通過實習考察、參觀學習和對實際專案進行可行性研究工作，提高了學生的動手能力與解決實際問題的能力。
4.教學與科研相結合，指導了2項浙江省大學生科技創新活動計劃(新苗人才計劃)專案，學生參與教師科研專案，提高了學生的創新能力。