摘要：高職實訓教學應注意掌握學生心理，調動學生學習積極性；關注學生個體差異，教學組織靈活多樣；注重學生創新能力培養和教學方法多元化。
關鍵詞：階梯式的教學安排；分層式的作業佈置；任務驅動
高職院校是培養技能型、應用型人才的搖籃，而實訓課教學在其中佔有舉足輕重的地位。學生從實訓課中能夠獲得多少職業技能與動手能力，與學生情況、教師水平與指導方法、學校實訓裝置的數量與質量、教材合理性等因素密切相關。
掌握學生心理，調動學生學習積極性
人的心理因素對人的行為會產生很大影響，教師不經意的一句話也會影響學生的心理狀況。上實訓課時，指導教師與學生處於頻繁的交流與互動之中，教師能否正確把握學生心理，將對實訓課的效果產生正面或負面的影響。學生的心理因素主要表現為：
好奇在實訓初期，學生普遍對陌生的實訓場地、新鮮的實訓課題存在著好奇心。指導教師對此首先應持肯定態度，因為這是學生求知的開始。其次，指導教師應將一些技術圖表、操作要領儘量掛在醒目的地方，以渲染實訓的氛圍。最後，實訓的開課導言要多與學生的切身利益掛鉤，比如就業、前途等，最好能夠通過例項將學生的好奇心引向實訓的具體內容。
好玩有相當多的學生對實訓目的不明確，覺得實訓課沒有理論課重要，行動較為自由、散漫。指導教師對此應在強調紀律的同時，正確引導他們明確實訓在本專業中的地位與作用。注意多準備一些與實訓目的相關、輕鬆且有趣味的例子來說明問題，切忌過於理論化。
畏懼動手一些學生缺乏動手經歷，對陌生事物存在恐懼心理，在實訓中表現得縮手縮腳。指導教師對此應注意循序漸進，多鼓勵、多示範，適時表揚，切忌一次提出過多過高的要求。
愛面子有的學生比較好學，也肯動腦筋，但就是怕在眾人面前“丟面子”，明明有問題，可就是不敢問，怕別人笑話。指導教師應注意保護學生的自尊心，主動進行問題誘導，讓學生把問題說出來，要注意發掘其中的閃光點，並對其加以表揚。
求索大多數學生經過一段時間的實訓後，對實訓初期產生的一些想法已得到了部分驗證，感覺頗有收穫，興趣提高。指導教師對此應積極引導，根據實訓內容提出高一層次的要求，讓他們成為實訓教學的主導力量。
競爭與好勝競爭可以大大調動學生實訓的積極性和創造性，加速提高實訓效果。指導教師應在實訓內容的安排和組織上，有意營造和誘導競爭的氣氛，比如分組開展課題、強調質量與速度等，但要注意“穩”，切忌急於求成。
關注學生個體差異，教學組織靈活多樣
學生的個人基礎、理解接受能力、動手能力都存在著差異，要上好高職實訓課不僅要備教材，還要備學生，重視因材施教，才可能取得更好的教學效果。這就要求教學組織既要符合實訓課的總體目標，又要根據學生的具體情況做到互動與隨機。可採取以下措施：
階梯式的教學安排將實訓課題分成若干階段，包括每個學生必須完成和掌握的基礎階段、大多數學生能夠選擇掌握的提高階段以及優秀學生參與的綜合專案設計開發階段等。教學初期，所有學生先進入基礎階段的學習，按課題完成情況，分批讓學生進入下一階段學習。這樣，可保證所有學生對基本技能的掌握，同時，利用競爭心理調動學生實訓的積極性和創造性，加速提高實訓效果。進行階梯式的教學不是依靠個別指導教師就能夠完成的，需要學校的統一組織和安排。
分層式的作業佈置指導教師在佈置實訓作業時，要以學生的實際水平和個人特點為根據，把同一實訓內容的作業分為A、B、C三種難度，根據學生的不同情況選擇不同層次的作業。這樣，有助於防止學生掉隊，又能使全體學生都能完成合理的作業量，尤其是使差生與優等生都得到發展。指導教師要注意評分標準的合理化，公平對待每個學生。
分組式的實訓管理在實訓的中後期，每名學生的基本技能已初步掌握，這時可將學生分成若干個小組，每一組由一名或兩名能力強的學生當組長，各層次學生平均分配到各組。指導教師安排好各組的總體任務後，由小組長負責安排各組的實訓順序、分配各組員的'任務，並監督實訓過程，甚至組織討論、處理實訓結果等。指導教師做各組的總指導，通過傳、幫、帶，培養學生的綜合實訓能力以及協作互助的精神，使各層次的學生都能得到鍛鍊與發揮，同時也有利於課題的開發。
注重學生創新能力培養，教學方法多元化
21世紀需要具有創新思維和創新能力的人才，培養創新人才是高職院校的必然選擇。開展創新實訓可以調動學生的探索精神，改變學生被動實訓的心態，提高實訓教學的效果和質量。這就要求指導教師在實訓教學中以學生髮展為中心，運用多元化的教學方法，為學生營造廣闊的空間，使學生的學習過程充滿自主性和創造性。
演示法對於基礎性的實訓內容可利用演示法，以提高實訓教學的效率。比如電工實訓中電動機的拆裝、萬用表的使用等。運用演示法時，除了教師現場演示外，還可以通過觀看教學錄影片、製作多媒體課件等方法進行演示，也可以組織參觀等活動。在此過程中，指導教師一定要善於啟發引導學生帶著問題接受實訓，通過採用不同的演示方法，開拓學生的知識面與思路。
模擬法利用計算機軟體進行模擬操作，比如電工實訓PLC模組的組態王軟體、電子技術模組的EDA軟體、自動控制模組的MATLAB軟體等。計算機軟體的功能齊全、方便快捷、安全高效，既彌補了實訓場所裝置不齊全等問題，又可充分調動學生主動性和創造性。
任務驅動法開設綜合性實訓課題，教師佈置分派好實訓任務後，由學生分組進行，從理論到實踐都由學生自主設計完成，教師只在必要時做適當指導。這樣，鼓勵學生獨立地分析問題、解決問題，從而激發學生實訓的主動性，培養學生的科學探索精神與創新意識。
技能創新競賽由學校相關部門組織、實訓指導教師配合指導開展大學生技能創新競賽活動，學生直接參與資料收集、方案設計、系統製作和軟硬體除錯的全過程，使學生的創新能力、動手能力、綜合素質得到全面的鍛鍊。
高職教育要在市場經濟中獲得長久的發展動力，必須在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新精神，廣大實訓教育工作者應瞭解學生的心理，深入探討和研究教學方法，迅速地完善實訓教學過程，提高實訓教學效果。
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