1藝術設計教學模式的優化
1.13PID教學模式
3PID教學模式是為了解決在藝術設計課程中應該注意的一些問題而產生的一種教學模式，要求首先要重視課題的選擇，即Project。要求課題應該與教學大綱的要求相一致；評價標準要明確，使學生有設計的目標和努力的方向，這樣才會增加學生的設計判斷能力；課題設計目的要明確同時還要有趣味性和可操作性，這樣才可以提高學生的效率和興趣；同時還要具備創新性和時代性的特徵，稱職的教師應該善於關注社會問題，發現並且引導學生通過課題的選擇與完成去解決問題。其次要把握課堂教學質量，即Process。要求教師進一步完善課堂聯絡的教學，設計具有針對性的練習題目，同時還要把握好提問的時機以及點評的尺度，提高學生的參與意識，培養學生解決問題和探索真理的精神。再次，是設計說明書，即Description。設計說明書應該包含課題的主題以及來源、基本內容等基本的資料，還需要有學生自身對課題的認識以及設計方法的探索，設計方案和圖樣、模型也是必不可少的。最後，重視陳述，即Presentation。陳述的好處在於培養學生的語言表達能力以及組織能力，更加考驗學生對作品的理解，是不可多得的互相學習的機會。
1.2雙主教學模式
雙主教學模式吸收了“教師中心”和“學生中心”兩種教學模式的優點，摒棄其缺點，成為一種獨特的科學教學模式。第一，它強調學生的認知主體地位。在學習的過程中充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生將所學的知識外化而解決問題的能力。第二，注重情境的構建。在實際的情境之中，可以讓學生進一步用已經學過的知識去同化所學的新知識，從而對原有的認識結構進行改造和重組。第三，注重協作。學生在教師的引導之下進行交流討論，形成學習群體，在群體中協作學習，討論和評價，使得群體的思維和智慧可以被群體中的每個成員共享。第四，關注學習環境的設計。在良好的.學習環境中學生可以運用各種媒體以及資源來達到自己的目標，不僅僅可以獲得教師的幫助與指導，還可以與同學進行交流和溝通，從而起到一種促進學習的效果。第五，發揮各種資訊資源的作用。各種資訊資源的提供是為了幫助和支援學生的自主學習以及協作式的探索研究，學習者可以充分利用各種資源。第六，學習的最終目標在於完成意義的構建。雙主模式強調將學生對知識的意義構建作為最終目的，整個教學過程是圍繞意義的構建來展開的。
2藝術設計教學實踐的探索
2.1改善教學條件
教學條件的改善首先應該從加強師資隊伍建設、優化教師結構開始，就我國目前藝術設計教學現狀來看，可以採用“雙師型”的師資結構，即既是教師又是設計師的人才型別，但不一定是職業的教師，可以由設計師兼任教師。這種型別的教師經驗豐富，實踐機會多因而在對學生進行授課時也會適當增強課程的實用性和實踐性，但是需要注意的是要把握好這類教師的時間控制，排課時要提前瞭解這類教會的時間安排。再是要加強工作室的建設。在我國藝術設計專業課的授課中一般意義上的普通教室已經轉化為了工作室，但是其內涵與純粹的實訓室是有區別的。實訓室是為學生提供實習的場所，學生在實訓室裡可以在指導下進行實際操作，消化吸收理論知識，而工作室的概念則是課堂，在任課教師的指導下進行儀器裝置的操作，理論和實踐是結合在一起的，是可以相互轉化的。最後，應該加大對教學基礎設施的投入。藝術設計專業對於教學設施的要求較高，學校應該相應地加大對基礎設施的投入，尤其是實踐操作環節的教學設施以及圖書資料室的建設，只有這樣才能夠真正滿足學生的需求。
2.2重視承接關係
首先應該是打好專業基礎，既包括專業課理論基礎又包括實踐基礎。在專業課程範圍內要將專業理論與實踐緊密結合，完成教學大綱中規定的教學任務，達到預期的目標，這也是為學生進入設計工作室打下理論基礎的過程。其次，還應該在瞭解學生的特點基礎之上，根據學生的特色進行引導學生進行教學實踐的提升。個性化教學是藝術設計這門課程的內在要求，教師應該根據不同學生各自的特點進行指導和幫助，因材施教才能夠使優秀的學生在實踐過程中得到更好地鍛鍊和提升。再次，要充分利用現有資源，進行有針對性的、目的明確的設計時間以及學術研究。最後，學校應該重視畢業生的服務工作，注重在省內省外拓寬畢業生的就業渠道，為畢業生提供良好的就業機會和渠道，努力使得藝術設計教育的優勢得到保持和發揮，並且穩定提高。藝術設計講究理論與實踐的緊密結合，更加要求學生具有良好的創新思維以及審美能力，所以，科學的教學模式成為提高課程質量和效率的保障，雙主教學模式以及3PID教學模式各有各的優勢，值得教師在不同的情況下結合實際情況進行合理運用，同時還應該改善教學條件、重視承接關係，通過對教學條件的改善以及承接關係的建設，只有如此才可以真正實現藝術設計教學模式以及實踐的改革。