論文摘要：文章通過應用技術專業課程改革課題組的探索，經歷了專業調研、工作任務分析、核心課程體系的確定、課程標準的編制等實踐，開發了應用電子技術專業教學方案，有利於該專業的建設與發展。
論文關鍵詞：應用電子技術；課程改革；探索；實踐
浙江省推行中等職業學校課程改革兩年來，筆者一直參與應用電子技術專業的課程改革的探索與實踐。在這一過程中，有了許多經驗與思考，在此與大家共勉。
一、參與專業調研，明確課改方向
專業課改離不開對專業人才需求和專業教學現狀的調研。調研是開展課改的基礎性工作，是課改的第一步。課題組對問卷和調查物件的抽樣進行反覆推敲，最後形成一套相對科學、完整的調查方案和具體的調查問卷。
本次調研的主要內容有五個方面：①企業對應用電子技術專業的人才需求情況，對人才職業素養的要求，以及對現有中職畢業生的評價。②中職畢業生就業分佈、適應情況和穩定情況，畢業生對在校專業學習的感受和評價。③中職學校應用電子技術專業（實訓）設施裝置現狀、師資隊伍狀況和學生的專業能力與職業素養。④專業教師對應用電子技術專業人才培養質量、途徑的評價和建議。⑤中職在校生學習的基本狀況、學習動機和學習意願，對自身的評價及未來發展的思考等。共發放調查問卷1200餘份，回收948份。並對部分企業、學校、學生進行了深入回訪。召開了針對校長、專業負責人、企業負責人、專業骨幹教師、在校學生、畢業生進行的座談會二十多次。實地走訪了100多家有關電子行業的相關企業。
經過調研瞭解到以下資訊：①企業對畢業生的未來需求：未來3年內，多數企業（55%）都表示會增加招收中職畢業生的數量。②中職應用電子技術專業人才培養的基本定位：企業適合應用電子技術專業學生就業的崗位主要集中在維修、裝配、除錯、質檢等四個方面，可見：企業適合本專業學生就業的崗位主要集中於生產一線。③中職應用電子技術專業人才培養的核心要素：企業要求本專業畢業生具有綜合職業素質和能力，對中職畢業生的職業素養要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達到了80.3%。從專業素養來看，企業最為看重的是專業技能操作能力、分析解決問題能力和專業技能應用能力。企業對員工的道德和能力素養要求是十分明確的，這也為本專業的人才培養指明瞭方向。④課程結構不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉變。畢業生對學校課程設定問題比較集中的反應在兩個方面，一是專業理論課太多，實踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是課多、專業課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業課教學的最大瓶頸時，有57.1%的專業負責人選擇了課程結構不合理和教師能力不適應。⑤專業教師常用教學方法和學生需求調研還發現，教師當前的教學方法與學生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學方法是講授法，而學生最喜歡的教學方法是模擬場景教學法。⑥教學模式改革遇到很大的問題和困難。專業教師認為推進專案教學有兩個最大的問題：一是學校實訓裝置設施不足，57.7%的專業教師都有此反映；二是學生工作難度大，56.8%的專業教師有此反映。
通過深入瞭解行業企業對中職應用電子技術專業人才的需求狀況和職業能力要求，瞭解中職應用電子技術專業人才培養的現狀和存在問題的反思，以便根據行業的職業崗位需求，分析中職應用電子技術專業人才的培養規格、知識能力與素質，確定專業培養目標、優化專業課程體系和教學內容，使得本專業人才培養更具針對性和適應性，從而更好地為省電子行業發展服務。
二、參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸
由行業企業一線專家組織的“中等職業學校應用電子技術專業工作任務分析”會議，採用“頭腦風暴法”，對本專業的工作專案、工作任務和職業能力進行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務分析”會議，初步確立了“元器件準備”、“裝配”、“檢測”、“除錯”、“總檢”五個工作專案，明確了核對型號、元件成型、分類排序等15個工作任務，並列出了具體的職業能力。
專業核心技能決定著專業核心課程的設定及教學專案的開發，是保證專業人才培養“適銷對路”的關鍵，也是滿足行業企業對專業需求的重要體現。應用電子技術專業的專業結構和佈局相對比較複雜，涉及電子產品的製造、電子產品的使用與維修及電子產品的等行業，在具體的專業能力上也就呈現出複雜多樣的特點。專業要發展，就必須確定核心技能，然後在專業核心技能的基礎上進行拓展，而不是所有領域都普遍發展或盲目自由發展。因此，明確專業核心技能及核心課程就顯得非常迫切。
通過調研及工作任務分析，應用電子技術的核心技能是：元器件的識別與檢測技能、電路圖的識讀技能、電子產品的裝接與除錯技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業核心技能後，應用電子技術專業的發展必須把握電子製造業和相關行業發展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業的建設水平，又要有步驟的調整專業設定，優化專業佈局和結構，不斷拓展專業方向。