隨著教學體系中計算機網路技術的廣泛應用，微課教學模式異軍突起，逐漸在各個階段教學中佔據了不可替代的重要位置，以下是小編蒐集整理的微課在中職計算機教學的作用探究，歡迎閱讀檢視。
近年來，我國資訊化的發展日新月異，導致外在環境的不斷變化，使得教師和學生"教"與"學"的方式也在不斷更新，微課是極富數字化學習的一種資源，它具有微小、便捷等眾多優勢，在獲取知識方面可提供給學習者更多便利，基本上能夠滿足學習者在學習方面的需求，可以說它對教、學產生著強烈的積極影響。
一、微課教學的概念和特點
(一)微課教學的概念
隨著教學體系中計算機網路技術的廣泛應用，微課教學模式異軍突起，逐漸在各個階段教學中佔據了不可替代的重要位置。它的載體為教學視訊，根據教學目標設計並優化教學內容，再利用網路多媒體技術呈現教學內容，最後將教學重難點和易錯點在視訊中解決。微課教學以微型化教學為顯著特點，即教學視訊時間較短，通常為7min左右每節課。儘管微課教學時間不長，卻是教學內容的精華，一般是以視訊化解教學易錯點或難點。且微課教學模式下，教師講課方式選擇餘地更大，教學形式可隨時進行改變，有利於教師講解重點內容。同時應用微課教學對傳統教學理念的改變，促進教師正確認識微課作用，更新教師教學觀念極為關鍵。
(二)微課教學的特點
微課的特徵包括：微時間，即時間短，通常在5~8min左右，最長不超過10min,有利於學習者合理安排學習時間;微內容，即從極小的立足點選材，每個視訊僅限於單一知識點講解，且集中於教學易錯點和重難點，選材新穎講解清晰，學習者學習起來更輕鬆;主題情節相對清晰和完整，俗話說"麻雀雖小肝膽俱全",微課並非多節課的混合體，所以它的主題、目標以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環節，包括目標、策略、評價等各方面。
二、微課在中職計算機教學中的重要作用
(一)激發學生的學習興趣
中職計算機傳統教學模式以說教為主，絕大部分教學時間都用在計算機知識講解上，使得課堂教學內容無趣乏味，導致學生學習興趣降低。而這種教學形式不重視學生學習的主體性，反而以教師為課堂教學的主體。微課教學的內容卻以視訊為主，主要依附於多媒體實現網路化教學。微課教學以相關教學視訊具體化枯燥乏味的計算機理論知識，更能規避計算機教學中的難點問題。而微課教學利用教學視訊有效融合和濃縮了相關教學重點內容，既有利於體現課堂重點，也有利於學生掌握。針對教學形式來說，微課教學模式下學生是課堂的主體，可直接在網路上討論相關問題，活躍課堂教學氛圍，促進其學習興趣提高。所以就整體而言，中職計算機應用微課教學在提高和豐富課堂教學質量與內容的同時，又能激起學生強烈的學習興趣。
(二)改變教學的觀念
雖然近年來教改在不斷深入，但仍然避免不了傳統教學觀念。
中職計算機傳統教學觀念與普通教學形式並無差異，教師僅重視詳盡地講解計算機知識，以學生最終掌握計算機相關操作知識並能夠操作為最終教學目標。其忽視了學生學習的興趣和自主性以及主體地位，嚴重製約著中職計算機教學質量的提升。微課教學則以網路視訊教學為主，教師不需要花費大量時間來講解教學內容，學生也需要在網路課堂中針對疑難問題與教師和同學間展開相應的討論即可。可見微課教學不僅能使得學生自主學習能力和學習興趣提高，也能體現課堂教學中學生的主體地位。即微課教學是傳統教學觀念轉變為互動式、自主式教學觀念的實現途徑。
(三)師生間互動增多
中職計算機相關課程設計中要求學生完成的活動和作業佔大部分。但學生學習進度差異較大，小組活動難度較為凸顯。而引入微課教學，學生可根據自身學習進度展開小組學習，且能夠獲得較好的成績。"網際網路+"時代更加嚴格的要求著個體間相互協作的能力，傳統學習則以個體競爭為主，合作學習卻將整個班級學生分為若干小組，也就使得個體競爭朝組間競爭轉變。教學實踐中要實現對學生集體觀念的培養，就必須使其通力合作解決問題。微課教學模式有利於學生間相互促進，互補長短，通過彼此間的相互合作，也有利於其人際交往能力和溝通組織能力的進一步提升。
(四)教師從講授者轉變為"學習教練"
人們對於微課的認識多限於視訊教學。而直面互動的學習，教師從講解傳授知識技術的內容呈現者，向更深層次的設計指導和學習教練的轉變，卻是微課最具有現實意義的價值。在師生互動教學模式下學生才能真正掌握學習。中職計算機教師只有製作精緻的微課，才能提高教學效果，實現知識傳授者的轉變，進而面對面的與學生進行交流，給予其針對性指導意見，達到提升教學效果的目的。教學實踐中教師不妨利用任務驅動法，要求學生以任務為中心開展學習，將完成任務視作學習目標的實現，勢必將會取得事半功倍的效果。
三、微課在中職計算機教學中的應用
(一)微課的設計
精心設計微課必須做到三各方面：①新穎性，既要新又要快，建議最佳為教學重難點和易錯點。以《Flash動畫設計》為例，學生普遍認為遮罩或引導層動畫等為教學難點，教師便可以此設計微課，以幫助學生在課後反覆進行觀看，更加深刻地理解教學難點，最終實現化難為易。②既然微課也是課，就必須要有明確的教學目標，讓學生通過對微課的觀看學到知識，達到某種預定的目標。所以，教師在微課設計時必須要全面掌握教材，以學生認知情況和課標要求為依據，對指令碼進行合理的組織撰寫。③注意創新，微課的授課時間相對較短，要使得學生對微課內容產生興趣，並將其記牢，創新教學模式及手段至關重要，為此，教師應積極摸索與學生心理相符合的教學方法，然後應用到微課設計之中。
(二)微課的製作
以《Flash遮罩層動畫製作》教學為例，主要從四個方面著手：①選擇主題。在Flash動畫教學中遮罩層動畫是教學重難點，在傳統教學模式下學生很難有效掌握這一內容，故而該主題的代表性極強。②合理設定目標。以教學大綱要求和學生學習情況為依據，設定教學目標掌握並理解制作遮罩動畫的基本步驟和原理。③製作內容。首先體現微課主題及相關知識點，然後提出問題引導學生思考，接著由淺入深地講解知識點，對整個操作過程進行演示，包括圖層圖形的`設定和繪製，以及難點部分遮罩層的設定等相關內容，大致用到4分鐘左右，最後回顧梳理知識點。④製作工具。製作微課並不深奧，只要教師合理利用身邊一切製作工具都能實現微課視訊製作。通常PPT、照攝像機和計算機等均可用來製作微課，教師完全可以根據不同教學內容進行選擇。
(三)微課與常規課的融合
微課教學能夠促進課堂教學氛圍活躍，使得學生產生濃烈的學習興趣，因此有必要結合微課教學和傳統教學。教學實踐中，教師要主動將微課教學內容加入相關教學內容中，促進傳統課程實現微課化。這種相互結合教學的形式有利於具體化枯燥乏味的傳統教學內容，有利於學生理解。中職計算機教學中有效結合常規課程和微課教學，是解決傳統教學難點的關鍵途徑。
(四)微課教學與實踐教學相結合
中職計算機教學最重要的就是實踐教學，學生要具備良好的上機操作能力，才是中職計算機教學的最終目的。微課教學結合實踐教學是其教學質量提高的主要途徑。教師要利用微課講解計算機上機操作知識，以視訊形式展示具體流程，讓學生在整體上認識上機操作。同時利用微課教學形式進行角色演練，對學生操作流程利用相關網路化中心進行實時監控，以便能發現學生在實踐過程中面臨的代表性問題，而教師只需針對這些問題進行講解即可。這種相互結合的教學形式，更能促進學生之間互相合作，使得其團隊合作能力進一步提高。
四、結束語
教學視訊是微課教學的主要載體，也就是說課堂教學視訊是開展微課教學的核心，教師既要轉變自身角色，但又不能完全脫離教學，即必須實時參與其中。更需要進一步提升微課資源，整合微課內容建立相應的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強微課教學品質，使教師專業成長需求得以滿足。
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