在新課標的指導下,教師們要把自己變成學生學習過程中的"引導者"、"顧問"、"參與者"、"協作者",課堂教學中必須"以人為本",讓學生儘可能"活動"起來,引導學生在"活動"中學史、在"活動"中悟史、在"活動"中明理。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 在國中歷史教學中加入活動課的教學方法,學習歷史興趣就增加了，學習效率就能大大提高。本文根據國中歷史的教學方法，對學生活動課的設計與應用方法做一些分析和總結。
[關鍵詞] 國中歷史;活動課;豐富課堂
國中歷史的教學是一個循序漸進的過程，合理地開展活動課對學生學習歷史有很大的幫助，能讓學生更深層次的理解歷史，在進行活動的過程中既豐富了歷史知識，又能與其他同學互動，這樣，學生學習歷史的興趣增加了，學習效率就能大大提高。本文根據國中歷史的教學方法，對學生活動課的設計與應用方法做一些分析和總結。
一、設計嚴密教學方案，明確活動課目標
1.1新課標改革後，國中歷史的教學形式更多樣化和實際化了，開展活動課逐漸成為歷史教學的熱點話題。因此，教師需要設計嚴密的教學方案，使活動課目標明確化，讓課堂變得規範而富有節奏感。設計活動課教學方案，就是要在教學的基礎上，抓住歷史的特徵，對學生的活動安排做一些規範性的整理和計劃，方便老師實施教學。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據課本目錄的章節順序來制定合理的活動課教學方案，讓學生能依照課堂的步驟來輕鬆學習，而且，課本上的教學內容是根據歷史發展的順序編寫的，教師按照歷史順序給學生講解歷史的話，能加深學生對歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設計方案之後，教師應當把隨堂筆記記錄下來，方便下次課堂的教學，還能陸續總結教學經驗，不斷改革和創新方法，讓課堂不枯燥乏味，學生也會覺得有新意從而願意聽講。
1.2這個時候教師就需要一本專門記錄課堂內容的筆記本，既能記錄設計教學方案，也能總結經驗，最終達到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時，要給學生講解古猿人的發展歷程，這個時候就要做好筆記，比如學生更感興趣的是什麼歷史內容，在聽授課本知識時是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動課上，教師要給學生多講解一些和歷史有關的人物典故，滿足學生的求知慾和好奇心。教師對每節課講的知識點也要有明確的規劃，第一節課講遠古居民，第二節課講農耕生活，讓課堂教學井井有條的發展，從而達到一個循序漸進的過程。
二、擴充套件多彩教學模式，豐富活動課內容
2.1在國中歷史的教學中，教師的職責，就是讓學生深刻感受和理解知識產生的過程，豐富學生的科學精神和培養學生的創新意識。在活動課上，教師應當擴充套件多種多樣的教學模式，豐富教學內容。“興趣是最好的老師。”，教師如果想讓學生全身心的投入到課堂中，僅僅憑藉書本歷史知識是不夠的，學生會覺得課堂反反覆覆的沒有新意，提不起興趣，就容易產生“思想開小差”的現象，因此，教師要經常對自己的教學方法和上課模式進行改革創新，擴充套件多種多樣的課堂活動，讓學生積極主動的參與到課堂互動和歷史學習中，才能鞏固書本里的知識，學生也能樂此不疲。
2.2歷史是記錄過去發生的事件，教師可以抓住這個特點，在真實歷史事件的基礎上，擴充套件活動課，加深學生的印象，從而讓學生想學歷史，學好歷史。例如：在講“吳越之戰”一課時，教師可以採用歷史典故“臥薪嚐膽”，作為活動課的主題，讓學生分組進行模擬歷史人物角色表演，充分調動學生的積極性，讓學生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學生引入許多跟課本內容相關的歷史人物，擴充套件學生的知識面，如越國的四大美女之一西施為了拯救國家而獻出自己，上演了一出“美人計”等的歷史故事，讓學生多接觸歷史事蹟，培養對歷史的興趣。
三、合理應用教學課堂，完善活動課策略
3.1從傳統的教學方式來看，歷史活動課改變了以往傳統的“依照課本發展”的模式，增加了許多教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，豐富了課堂。學習歷史是需要一個循序漸進的過程，教師在開展活動課的過程中，應該讓學生理解學習歷史的意義，不僅僅是記住一個歷史人物，記住一個事件發展的時間或者地點就足夠的'，這樣的循規蹈矩只會給學生加重學習的負擔。學習歷史需要學者合理地進行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國家，乃至對整個世界的影響，從而找到歷史發展規律，總結出學習歷史的重要意義。
3.2運用“活動課堂”教學法，就旨在讓學生更深刻地記住某個歷史事件或歷史時段，加深他們對人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導學生自主思考和探究，養成不懂就要問，好奇就要學的良好的學習歷史的習慣。另一方面，“活動課堂”注重師生之間的互動，活動的主體是學生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運用好課本里的知識素材，把課內知識遷移到課堂活動中，發揮“活動教學”的最大優勢。
3.3例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時，教師可以把當時的文化背景給學生們做介紹，以及一些相關的文物文獻資料，如“清明上河圖”等，都要讓學生有一定的接觸及瞭解，並在活動課上讓學生互相交流和探討，一起分享資料，增強他們對歷史知識的感知力度，把文獻資料合理利用到“活動課堂”中，是教學歷史的一個有效手段，因為歷史具有真實性和可靠性，多讓學生接觸和了解一些儲存下來的文化資料，能加深他們對歷史的感悟和理解，從而達到完善“活動課堂”的目的。在國中歷史教學中加入活動課的教學方法是一個循序漸進的過程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學設計，並擴充套件多元化的教學方法，讓課堂模式生動化、形象化和具體化，這樣才能讓學生深刻理解學習歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學生積極主動的參與到“活動課堂”中，與老師和同學進行互動，從而學好歷史。