“愛美之心,人皆有之”,數學之中無處不存在著數學美:對稱美、和諧美、簡潔美、奇異美、對立與統一美等等，在數學教學過程中展現數學美，使學生能夠感受和欣賞到數學美，把數學的美育功能真正落實在中國小的數學課堂上。同時，發揮它在數學教學中的功能作用。
一、數學美是激發學習興趣的源泉
二、數學美是教學運用的好幫手
數學中無處不存在數學美，只要我們處處留心，就會處處有美、利用美。如數學遠用於導學中，在“利用對數計算”的教學中，我拿一張白紙說：若將這張白紙對摺50次後，它的高度是多高呢？同學猜想，最後老師給答案：它高度比地球到月亮的距離還長，學生驚訝中產生了濃厚興趣，這是數學的奇異美，真是不算不知道，算了嚇一跳。可遠用於知識的理解、講解中，如在“數學歸納法”的.教學中，數學歸納的原理是難以理解的，我設定了一個遊戲，把一塊塊長方形的木塊堅立在地上，當把第一塊推倒時，其它的一個接一個依次倒下，讓學生尋找倒下的條件，問第一塊不倒後面的會倒嗎？若抽掉第四塊，第三塊倒後，則第五塊及後面的會倒嗎？讓學生感受到數學美來源於生活。
三、數學美是解題的途徑
數學美中蘊涵著解題的方法與途徑，在教學中，老師使學生美的享受同時，發掘數學美的解題功能，相信同學們解題理解是深刻的。 析解用常規的方法是化成同分母后比較分子的大小，但這樣遠算量不小！反思通分子，思維豁然開朗，這就是解法的奇異美。
四、數學美是培養學生思維品質的手段
析解在已知條件中，求出x代入x2+1/x固然可以，但遠算量大，把x1/2+x1/2看作一個整體，用“整體代入法”有：x2+1/x=x+1/x=(x1/2+x-1/2)2-2=62.
這簡明解法讓學生從整體思維中感受到數學的整體美、完整美、結構美，培養學生的整體現，思維的全域性性。
“愛美之心，人皆有之”，美給人智慧，美給人享受，讓我們享受數學，享受數學的美。