一、情感教育應用在鋼琴教學中的意義
（一）有利於增添鋼琴學習的樂趣
學生的首要任務是學習，但僅僅學習文化知識並不是學生的全部任務。隨著我國教育制度改革的深入發展，對新時期培養學生的標準提出了更高要求。在素質教育中，在學生學習基礎文化知識的基礎上，更注重對學生情感態度、道德修養、審美價值獨立自主、人際交往等全面綜合素質的培養。在教學過程中，只有把情感教學和知識教學有效結合，才能促進教育真正意義的實現。在傳統的鋼琴教學中，大多數教師都採用灌輸式和機械性的知識傳授和訓練方式，而且課堂氛圍不夠活躍，降低了學生的學習興趣。許多教師對情感教學的理解不夠深刻，把情感教學作為了理性教學的一種有段，對鋼琴教學起到了阻礙作用。而加強情感教學，能夠密切師生之間的聯絡，營造良好課堂氛圍，提高學生學習興趣，促進學生全面發展。
（二）有利於發展學生的創造能力
當前鋼琴教學中，由於受到傳統教學觀念的影響，許多教師都會採用千篇一律的授課方式，使得學生對音樂的審視視角、認識方式和理解程度都大同小異，限制學生想象能力和創造能力的發揮。在如果教師採用情感教學方式，能夠加強與學生之間的溝通與聯絡，充分挖掘出情感因素，構建了師生之間良好的關係，教師能夠充分了解到學生的性格愉悅特點，進而採用具有針對性的措施，加強對學生的指導，使學生在輕鬆愉悅的環境氛圍中，思想受到了啟發，促進了學生個性化創意的發展，逐漸提高了學生的創造力。
（三）有利於提高學生的審美能力
鋼琴作為一門藝術學科，對學生審美能力的培養，是鋼琴教學中的一項重要內容。在教學過程中，採用情感教學策略，對於提升學生的審美能力具有重要意義。在採用情感教學的過程中，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對音樂知識進行探索與研究，為學生髮現音樂美創造了條件，增加了學生的情感體驗。無論是對學生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過程不單單只是學生對知識掌握程度的標準，而卻已經成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學的整個過程中，教學不再是單純的對知識進行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂作品的魅力，探究其意義，發展審美的一個過程。通過對學生採用情感教育的方式，逐步使學生形成了審美意識，使學生把音樂作品視作為了一種凝聚著美感的事物，並且能夠用美學的角度來對音樂作品或者個人感受來進行分析與詮釋，從而逐步培養學生的審美意識，提高審美就能力。
（四）是我國社會教育事業發展的必然趨勢
當今社會飛速發展，科學技術日新月異，人們生活水平在提高的同時，生活方式、學習方法和思想觀念也在發生著改變。為了更好地發展現代化素質教育，必須對傳統的教育模式和手段進行改進與創新，這樣才能緊跟時代步伐，體現出時代氣息。鋼琴教學也不例外，需要與時俱進，突破創新。在鋼琴教學中滲透情感教育就是一種有效的方式。尤其是在資訊化的今天，人們可以通過多種資訊化渠道來獲取音樂知識與資訊，一旦學生獲取資訊的方式不正確，就很容易對學生產生不利影響，阻礙學生全面發展。因而，在鋼琴教學中，情感教育方式顯得十分重要。通過情感教育，能夠使學生建立起健康的情感基礎，端正學生的態度，形成良好的情感品格，對促進學生身心健康發展具有重要作用。由此看來，情感教育是社會教育事業發展的必然趨勢。
二、鋼琴教學中情感教育的策略
（一）選擇不同音樂作品，加強情感教育
為了使情感教育在鋼琴教學中發揮出更大的作用，使學生獲取更多的情感體驗。在教學過程中，教師需要選取不同種類且具有重要意義的.音樂作品，使其鋼琴教學有機結合在一起，通過不同種類音樂作品的感染與薰陶，增強感染力。對於優秀的鋼琴音樂作品而言，其中鮮明的節奏、優美的旋律以及豐富的美感都會吸引著學生。而在音樂作品的內容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂曲作用，通過各具特色音樂作品加強對學生的指導。由於許多教師在授課過程中，往往都注重對學生彈奏技巧的培養，因而在選擇作品內容時，技巧性和技能性較強，卻忽略了美感，使鋼琴樂曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂教學中，教師在提高學生演奏技能的同時，要注重對具有深刻內容音樂作品的選取，比如《雨的印記》，通過對淅瀝小雨的幻想，讓學生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛的協奏曲》，讓學生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學生充分感受到血濃於水的親情，讚美母愛的偉大；比如《我的祖國》，增強學生的愛國情懷等等。通過選取這些不同風格特色的音樂作品，豐富學生的情感，陶冶情操，並能夠體現出時代特色，展現出音樂藝術的時代風采。
（二）分層面教學，深化情感教育
情感藏於個人內心深處，並且變化過程較為複雜。因而，在鋼琴教學的情感教育過程中，需要認真分析學生的實際情況，進而展開不同層面的情感教學。並要遵循循序漸進的原則，層層深入，促進情感教育的順利開展。
1、接受層面
接受層面是音樂情感教育中的基礎層面，主要是根據學生的性格特點，採取有效方法，來提高學生對鋼琴學習的興趣。教師可以通過選取學生較為感興趣的作品，採用個性化的教學方法，或者是增強個人語言表達等措施，增強鋼琴課的趣味性，激發出學生的興趣。在這個層面中，主要是在提高學生興趣的基礎上，使學生對鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學生學好鋼琴音樂的基礎條件。
2、順應層面
在該層面上，是要使學生對教師的鋼琴講解內容和表達方式逐漸適應，並要逐步加深學生對鋼琴學習的喜愛程度，習慣於教師採用的情感教育模式。在教師剛剛採用情感教學模式的時候，學生們可能難以在第一時間接受，難免會有些不適應，但是教師採取有效方式，儘快使學生融入到這種教學方式中，讓學生儘快順應這種教育模式[7]。
3、肯定層面
在肯定層面，主要目的就是讓學生在內心裡能建立起學習鋼琴及領悟與昇華音樂情感的信念，並且能夠對音樂作品保持自己獨到的見解，做出個性化的評價，保持鋼琴音樂的特色。在這個層面，通過情感教育，使學生對鋼琴音樂的存在價值、情感等給予肯定。在這一過程中，學生對於鋼琴音樂學習的情感會逐漸形成一系列的轉變，因此，這個層面是情感教育中最關鍵的一個層面。在這個層面，學生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對鋼琴音樂本身的價值和情感有自己深刻的理解和領悟。
4、深入層面
該層面是整個情感教育中最高的一個層面。主要是通過對學生進行情感教育，從而來對學生的性格進行塑造。主要實現學生從對鋼琴音樂的情感認識、對個人修養再到個人性格培養與塑造的轉變。這也是鋼琴教學中進行情感教育的最終目的所在。當然，要做好這個層面的情感教學，需要長時間的積累，並要做好前三個層面的基礎教育工作。
（三）豐富教學內容，強化情感教育實踐
在鋼琴教學中情感教育中，首要前提就是通過情感教育激發學生對鋼琴音樂作品的興趣，並能對作品進行深刻的理解與領悟。與此同時，注重對學生審美能力的培養。因此，要想激發出學生的學習興趣，就要豐富教學內容，使鋼琴內容動起來。在鋼琴教學的過程中，教師可以通過利用各類音樂裝置，從而引導學生學會欣賞作品，併產生情感上的共鳴。引導學生在鋼琴學習的同時能夠和自身的實際情況進行結合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂的教學內容。同時也應該多組織一些鋼琴音樂活動，比如鋼琴演奏比賽、音樂知識比拼大賽等，使學生在音樂實踐中增強情感體驗，充分理解作品中所表現的真情實感，適應不同風格的音樂，在演奏中能夠正確地表現出音樂的情感、意境、風格和特點。
三、結束語
情感是音樂創造中的靈魂，音樂中不能沒有情感的存在。在鋼琴音樂教學中，教師要從多個角度引導學生對音樂作品所表現出的內涵，進行感受與領悟，通過不同題材音樂作品的選取，尋找到音樂的速度、力度及音色。使學生在體驗音樂作品的同時，逐步提高審美能力。總之，教師要不斷加強鋼琴音樂中情感教育策略的研究，豐富教學方式，要讓學生在實踐活動中真正提高對音樂表演創作的感知及鑑賞水平，利用情感因素，提高學生的演奏技能，促進鋼琴教學發展。