【摘要】鋼琴專業的教學工作是高師音樂教育重要的基礎課程之一，為了能夠更好地促進我國高師鋼琴教育改革工作的進行，本文將會簡單分析目前我國高師鋼琴教育中存在的不足，並提出有效的改革措施。
【關鍵詞】高師鋼琴；鋼琴教育；改革措施
一、前言
隨著我國音樂教育的發展，高階師範鋼琴專業教學體系繼續從傳統的教學模式中轉變，對高師鋼琴教學工作的教學理念、教學模式、教學目標以及所選用的內容和方式，提高高師鋼琴教育的質量。
二、當前高師鋼琴教學中所存在的不足
我國社會水平不斷提高，人們的物質生活水平也開始有了顯著的改善，因此人們的注意力開始從提高物質生活水平轉移到滿足精神文化的需求。家長往往會為孩子報名多種興趣班，提高孩子的氣質和素質，例如繪畫、舞蹈、歌唱等興趣班，其中鋼琴課程是很多家長都會選擇的音樂課程。不少家長都會選擇高師院校作為孩子的鋼琴學習地方，希望孩子能夠得到更好的鋼琴教育。近年來我國高師院校鋼琴教育不斷地發展與創新，令高師鋼琴教育的模式和質量都能夠得到極大的轉變及發展，但仍存在著一定的不足：
（一）學生定位不準確
在高師鋼琴教學中，學生是鋼琴教學的主體。但是根據相關的調查結果發現，學生對自身的鋼琴專業能力並沒有正確的認識，對自身的能力也沒有充分的瞭解，只是憑藉客觀的想法來判斷鋼琴教學的難易程度。學生在鋼琴學習和練習中只注重彈奏鋼琴的專業技巧，對於自身在演奏過程中的情感投入以及感染力且並不重視，在彈奏時缺少了應有的情感元素，聽眾無法感受彈奏者的情感，失去了學習鋼琴的真正意義。
（二）高師鋼琴教學中實踐與理論知識不相符
在某些高師鋼琴院校的教學內容中，出現了實踐與理論知識不相符的情況。舉個例子，一名鋼琴考試已經過了八級的學生，在學校的表現都十分良好，但是步入社會參與到工作崗位後，卻發現在實際的曲目演奏中經常出現卡殼現象，這主要是在校接受學習的時候，教師所傳授的鋼琴理論知識與實踐不相符所造成的。另外，大部分老師在進行高師鋼琴教育的時候，只一味地教授學生彈奏高難度的曲目，但是對於學生對曲目情感的培養卻不重視，所以學生在彈奏中沒有投入任何感情，所彈奏的曲目也失去意境。
（三）高師鋼琴教學模式缺乏系統性
大部分教師在進行高師鋼琴教學的時候取法一定的系統性，教師無法針對學生的實際鋼琴能力，對學生採取有效的教學措施，學生對自身的彈奏能力無法準確認知，課後練習的規劃也無法適應學生的實際能力，學生在學習的時候逐漸背離鋼琴彈奏的初衷。
三、高師鋼琴教育的改革措施
（一）教師應更新自身的教育理念
鋼琴教師應該先更新自身的教育理念，擺脫傳統教學模式的影響，以學生為教學工作的主體，制定新的人才培養計劃，對傳統的課程設定進行改革，以人為本，令學生的專業技術與綜合素質能夠滿足就業的要求。教師在教學過程中，應該幫助學生正確認識自身的技術水平，採取針對性較強的教學方式，提高學生的能力，幫助學生掌握基本的技能，增強學生即興編創鋼琴曲目的能力，培養學生的演奏情感，讓學生能夠體會鋼琴教育的魅力與核心。
（二）創新教學方法
傳統的教學方式往往是要求學生對考試所需的曲目進行反覆的練習，從而能夠流暢地演奏考試曲目，但是在進行高師鋼琴教育的時候，其真正的目標是為了讓學生了解演奏曲目的意義和涵義，並融入自己的風格，逐漸表現出自己獨特的演奏風格。教師可以根據學生的實際情況，採取分層教學這一教學方法，令不能層次的學生都能夠得到軒主的進步，提高自身的.鋼琴演奏技術水平，同時還可以在課堂上還是用採取多媒體教學軟體，增強師生之間的互動，從而提高高師鋼琴教育的質量和水平。
（三）開展音樂審美教學課程
在彈奏鋼琴曲目的時候，學生不應該把彈奏當成是考試或者是學習，更多的是要融入自己的情感，增強彈奏的感染力，才能夠讓聽眾感受到自己的情感。對學生開展音樂審美教學課程，能夠有效激發學生對鋼琴的學習興趣，發現彈奏曲目的魅力和樂趣，更重要的是可以培養學生的審美意識和審美能力，從而能夠更深入地挖掘彈奏曲目的內涵。
四、結語
傳統的高師鋼琴教育已經無法滿足社會對全方位人才的需求，進行高師鋼琴教育改革，不僅能夠有效更新教師的教學理念，創新教學內容與教學模式，更重要的是可以令人才的素質達到社會的要求和需求。足以可見，對高師鋼琴教育進行改革是勢在必行的，相關領導和教師必須要充分發揮自身的主導性，引導學生融入到改革潮流中，適應新型的教學模式，不斷提高自身的專業素質與綜合素質，為社會培養更多的人才。
參考文獻：
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