國家教育部明確指出，在新形勢下發展職業教育，就是要加大對教學改革的指導力度，進一步調整和規範專業設定，積極探索教學改革方法，做好職業教育工作。然而，隨著教育改革的不斷深入和發展變化。在新的形勢下，高職高專的學科建設仍存在著許多問題，就拿高職高專的音樂專業來說，其鋼琴教學就面臨著許多新的問題，不得不引起我們教育者的思考。
一、當前高職高專鋼琴教學存在的問題
1、教學中缺乏學科體系的系統性
在高職高專鋼琴教學中，部分鋼琴教師沒有認真瞭解該學科的教學目標，沒有按時擬訂出各階段應解決的技術問題的措施。在教學中，佈置作業沒有針對性，對教學物件往往缺乏詳細地瞭解，對學科體系容易忽視，技能教學的隨意性較大，較少系統地解決技能、技巧上的問題，缺乏學科體系的系統性，不利於學生今後的發展和提高。
2、學生缺乏理解力，喜歡追求難度大的曲子
在高職高專鋼琴學習中，許多學生只顧彈奏。卻輕視樂曲表現力。在樂曲彈奏中，學生總是把注意力過多地集中在指法、奏法和句法上，而忽略了藝術情感的表達。有些學生在學習中。未按照教師的要求去完成作業，刻意去追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹。這些現象均是目前需要解決的問題。
3、鋼琴教學與實際應用相脫離
高職高專的鋼琴教學內容應更多地考慮其實用性。而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼299還是740，樂曲能彈到九級還是十級上面。應考慮學生將來步入社會的實際運用。要讓學生學會能為歌曲伴奏，掌握即興伴奏的能力，但有許多學生學習三年鋼琴，雖能彈八、九級的樂曲，當給學生一首簡單歌曲伴奏時他卻無從下手。
4、學生生源質量存在偏差
高職高專學生的生源有高中畢業生、中專、技校畢業生等。由於地域的差異、教學環境及條件造成了各地的大學聯考學生在鋼琴素質上的較大差異。給高職階段的鋼琴教學帶來了嚴重困難。來自欠發達地區的學生，他們大多以聲樂方向考進高職高專學校，這部分學生大多未接受過鋼琴教育，其鋼琴程度幾乎為零。而來自中心城市的一部分學生有的鋼琴程度早已是740水平，並有了較高的演奏技巧，這樣就導致學生間水平參差不齊。由於學生鋼琴素質不一樣，影響了他們學習的積極性，更嚴重地影響著教學計劃的正常進行，影響著教學任務的順利完成以及大綱中所規定的各項技能、技巧的提高。
二、改進高職高專鋼琴教學的措施
1、明確教學目標
鋼琴課是高職高專音樂專業中一門重要的專業技巧課，也是一門基礎課，核心課，鋼琴教學的目標就是為培養高素質的音樂工作者。作為高職高專學校的一名鋼琴教師，首先要明確教學目標，教師要真正做到教書育人。把好教學質量關，嚴格要求學生。平時應從基礎課的學習來培養學生的興趣，提高學生的應用基本技能，培養學生獨立演奏的能力和應用基本技能進行即興編配的能力，尤其是要具備基礎音樂教育所需要的創造性意識和能力，為學生將來就業打下堅實的基礎。
2、合理運用教法
高職高專鋼琴教學與高師鋼琴教學一樣，教師的教學方法由傳統型向靈活性、多樣性、互動性轉變。鋼琴課的傳統教學模式是“一對一”的教學，其有許多優點，教師可通過這種教學方式瞭解不同學生的技術差異，有針對性地採取教學措施，採用不同的教學方法進行教學，使每一個受教育者在原來的基礎上得到發展和提高。此外，我們還可以因人、因時採用集體課、小組課等形式相結合的授課方法。在講授關於鋼琴演奏的一些共性問題時，教師一般可採用集體課形式，讓學生系統地瞭解鋼琴的演奏、發音技巧，掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法。在小組課中我們要把程度相近的學生進行分組、分類，有針對性地進行選材和教學的實踐，強調學生之間的相互學習，互相觀摩，形成互動，達到共同提高。所以鋼琴教學要逐漸形成以集體課為基礎。兼有小組課、個別課這種靈活、有效、具有濃厚教學特色的形式。這樣，就有助於實現高職高專音樂專業的培養目標，又符合鋼琴教學的規律。
3、加強實踐鍛鍊
高職高專的鋼琴教學就是要加強基礎訓練，提高基本技能，培養創造性思維，突出編創能力。培養學生對鋼琴知識和技能的.綜合運用能力和即興編創能力。著重體現課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則，從而使學生能夠得到更全面地發展。因此，在高職高專鋼琴教學中，學校和教師應該多給學生創造實踐的機會，要給學生在課外得到鍛鍊，比如經常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽、鋼琴彙報演出等，這樣就增加了學生表演的機會，而且還能使學生在舞臺經驗社會實踐方面有所收穫。平時。可把鋼琴作品練習和即興伴奏有機地結合起來。比如：當學生彈到車爾尼599時，有些練習曲已涉及到了分解和絃，老師就可以給學生分析左手伴奏的形式及所適合的歌曲伴奏，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。
4、做到因人施教
在高職高專鋼琴教學中，由於學生的素質不完全一樣，教師要因人而異，因材施教，要遵循循序漸進的教學原則，不要片面追求教學進度，或採用高難度的曲目進行教學。如果脫離了學生的實際水平，盲目地拔高，這種方法看起來似乎很有效果，短期內進步也很快，實際上步入拔苗助長的誤區，違背了循序漸進的科學原則，超越了學生的實際能力，從而導致學生的基本功不紮實，為以後演奏樂曲和演奏技能的提高留下了隱患，也為今後學生的就業留下了隱患。
5、實行雙向選擇
這裡指的“雙向選擇”，是指在鋼琴教學中，學生可選教師，教師可選學生。學生選教師，將競爭機制引入到教學中去。使靜態教學變成動態教學。一是可有效地激發、督促教師不斷學習，加強自身專業技能的提高。鑽研改進教學方法，提高教學水平和質量：二是促進教師問相互學習借鑑，取長補短，改善教風。教師選學生，滿足了教學雙方的良好願望。實行最佳組合，對號入座，使教學的針對性更強，從而達到最佳的教學效果。