課題：《荷花澱》
課型：自讀課<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
教學目標：
知識目標
1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。
2、獲取小說鑑賞的有關常識。
能力目標
1、通過文字解讀，培養學生探究作品主旨的能力。
2、通過語言品味，培養學生鑑賞文學作品語言的能力。
情感目標
培養學生感受人性的美好，滋養學生愛國愛家的情懷。
教學重點：
1、探究作品的主旨。
2、鑑賞文中的描寫。
教學難點：
戰爭背景下“詩化”生活的解讀。
教學方法：
1、自讀法。
2、討論法。
3、點撥法。
課時安排：1課時
教學步驟：
1、導語設計
人性的美好在平常的歲月裡難得，而在戰爭的'特殊背景下就更顯得彌足珍貴。今天，就讓我們1起走進610多年前的那場戰爭，走進發生在散發著“荷葉荷花香”的白洋澱裡的那場戰爭，去領略自然的風光，去感受人性的美好，並去探尋人性美好的深層內涵。請看孫犁的小說——《荷花澱》。
2、自讀課文，理清思路
1、生默讀全文，獲得整體印象。
2、依據閱讀，生用小標題的形式概括小說各部分內容。
明確：
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情節 ②尋夫遇敵
③助夫殲敵
3、研讀有關對話，把握人性的美好。
1、生研讀有關人物對話，揣摩其中所蘊涵的人物情感。
（藉此培養學生通過“煉字”、“煉句”品味語言的能力）
2、生討論對有關人物情感的認識。
3、師生明確：
小說中3節對話描寫所蘊涵的情感有——
①關心掛念、理解支援、忠貞堅強。
②情意萬千、似嗔實喜。
③自尊自信、渴望成長。
4、提問：所有這些情感均源自於什麼？對話描寫的作用是什麼？
明確：源自於對親人的愛，對家園的愛，對人性中最美好情愫的熱愛與追求。誰不愛親人？誰不愛家園？誰不願意固守和追求人性中最為美好的品性！
對話描寫的作用是展示人物的性格，凸現人性的美好。
4、研讀文中的環境描寫，體味景物描寫的內涵
1、生概括文中景物描寫。
環境 ②澱上風光
③映日荷花
2、生研讀有關景物，揣摩景物描寫的特徵。
（藉此培養學生從意境入手，培養學生的文學鑑賞能力）
3、師生明確；
小說中3處景物描寫的特徵是——
①潔白、清新、寧靜。
②開闊、明麗、活躍。
③堅挺、美麗、舒展。
4、提問：景物描寫所蘊涵的本質特徵是什麼？景物描寫的作用是什麼？
明確：清新明麗、富有活力、舒展陽光。
景物描寫的主要作用在於烘托渲染氣氛、映襯人性的美麗。
5、探尋小說主旨
1、提問：小說重點展示了人性的美好和自然風光的美麗，並將這樣的“美好”與“美麗”相互映襯，其寫作意圖是什麼？
2、明確：以景襯人，以人映景，意在說明人性是美好的，家園是美好的，而以毀滅“美好”為目的的戰爭則是醜惡的和不堪1擊的。
6、感受小說特點，掌握作家風格
1、以清新的筆調，“詩化”的語言與畫面，樂觀的心情與態度來描寫戰爭，表現戰爭中人性的美好。
2、孫犁及其作品簡介
孫犁（1913～2002年7月11日），現、當代小說家、散文家，被譽為“荷花澱派”創始人。原名孫樹勳。河北安平人。瞭解到白洋澱1帶勞動群眾的生活。1944年發表了著名的《荷花澱》、《蘆花蕩》等短篇小說。
孫犁的作品以小說、散文集《白洋澱紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花澱》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花澱派”的主要代表作。
孫犁1貫主張文
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