在我執教的《荷花》一課時，主要採取情境設定，引出課題，探究新知自主合作學習的思想展開教學。
我先問質發，“同學們，你們見過荷花嗎？”引出同學們的不同回答，從而讓同學們彙報課前收集的有關荷花的資料，隨著學生彙報的程序，學生在這期間也增長了很多知識，然後教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，並附加以精闢的`言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言“今天這節課我們就共同學習葉聖陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？”展開這一課的教學。
但在這節課中原本設想時間安排的很穩妥，但不料前面在學生彙報時叫地學生多了（５、６名），所以耽誤了一些時間，影響到後面的進展，使得學生的朗讀草草而過。再有，教師應該悉心傾聽學生的發言（也許是由於緊張，但這一點必須改掉），對於課文的朗讀應作為重點部分，但本節課的朗讀我沒有指導到位，是由於忙著去感悟課文了，因此在以後的教學中，加強對朗讀的指導。
不過，這節課還是存在著許多亮點之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學生耳目一新的感覺，再加上教師準確精闢的語言，給學生創設了很好的情境。再有，第一段的感悟，乾脆利落，切入學生的內心，抓住了關鍵性的詞語。如果在談論“一朵朵白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的感覺。
另外，教師還應加強及時、恰當、準確的評價。講課的激情再增加一些就更好了，不要過於穩，跟國小生上課，就應該活，充滿激昂，調動起學生的積極性。