[評比論文]讓學生成為學習的主人

作者姓名：      韓 佳 義                    

讓學生成為學習的主人
——以有效教學行為發揮學生的主體作用促進課堂效率的幾點嘗試
 
 當前國小計算機教育以培養學生對計算機的興趣為根本任務，提高學生的動手操作能力，提高學生的科學文化素質，幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能。由於目前學校在課程設定及時間安排上的不足，多媒體設施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了我們的課堂教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。這就促使我們進一步地改進資訊科技課堂教學行為,提高課堂教學效率。那麼如何在有限的時間裡使用有效的課堂教學行為，讓學生學到更多的知識並提高學生的學習興趣就成為我們需要研究的內容。作為新課程的實施者，我們應重視學生在課堂中的主體作用，以人為本，讓課堂更顯生氣，更有人情味，更有參與性，讓課堂不再是學生被動接受知識的場所，而是把學習的主動權交給學生。真正體現學生是學習活動的主人，教師是活動的組織者、引導者、合作者，從而讓各個層次的學生都獲得全面的發展。
以人為本，創設開心課堂
 新課程改革，要求轉變教師的教育觀念、教育方式、教學行為，使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”。這樣的轉變會使課堂教學產生積極變化，那怎樣才能使學生達到這種轉變呢？孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣能讓學生的學習更有動力。每個學生都有獨立的個性，怎樣讓學生都產生興趣呢？讓每個學生都在課堂中開心的學習呢？
激情匯入，誘發興趣。
 良好的開端是成功的一半。因此每次上課，我特別注意上課的起始環節。資訊科技的匯入方式大致可分為兩部分：問題式、演示式。但不管問題式還是演示式，要讓學生進入學習的角色，都要勾起學生的學習慾望。在教學中我還特別注重給學生講些跟資訊科技有關的奇聞軼事給學生留有好奇和懸念，讓學生帶著探究的心理主動去尋求答案，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用。如教學《花香滿園》這課中，我通過電腦演示畫圖軟體，趁機插入：“今天我們要學習，怎麼在電腦裡施展分身術!” 在學生一片疑問聲中，展示覆制和貼上的用法，讓學生產生意識究竟的慾望。有時我又以遊戲匯入，如教學“指法”這一內容，我演示一個叫做“打地鼠”的指法練習遊戲，同學們在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增，一個個躍躍欲試，為講授新課創造了良好條件。所以說，好的匯入讓我們的教學成功了一半。
合作互動，活躍氛圍。
 實施素質教育的今天，學生是課堂上的主人，教師應當以啟發引導為主，以輔導為副。國小生的性格特點是好奇心強，永續性卻差。教師課堂上講得過多，學生就容易感到厭煩，打不開思路。所以在設計課堂教學時應當多考慮國小生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。比如剛學習滑鼠操作時，通過windows自帶遊戲軟體的操作，大家的合作幫助，很快掌握滑鼠的操作。在課堂上，教師要採用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中，同時調動課堂活躍的氛圍，讓學生愉快、開心的學習。低年級學生可採用問答、遊戲、比賽等形式參與學習活動。高年級學生可進行作品展示操作速度等進行活動。全體學生都積極的參與到教學之中。在歡快的氣氛中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又得到自我展現。
遊戲教學，激發熱情。
 傳統意義上的課堂教學，其實就是老師講學生聽，而老師卻從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與自己有關。然而當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，批評學生，卻不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知慾。遊戲教學不同於遊戲娛樂，只不過遊戲教學跟普通教學的手段不同，以“遊戲”為途徑達到教學目的，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生在遊戲的過程中不斷積累操作經驗，提高對各種軟體的認識。通過生動活潑的遊戲來學習知識，在提高學生操作計算機的能力同時，還能讓枯燥無味的練習變得趣味十足。
 二、大膽放手，注重自主探索
 資訊科技課跟其它學科不同，它是一門實踐性較強的課程，要讓學生掌握單靠教師講授不行，必須進行大量實踐。例如教學《常用功能鍵》中上檔鍵的作用時，我首先讓學生擊26個英文字母鍵，並觀察顯示屏上顯示的'內容，然後再讓他們按住上檔鍵，之後再擊26個字母鍵，看顯示屏上出現的又是什麼，引導他們把兩次出現的內容作比較，這樣做了之後，當我問他們上檔鍵的作用是什麼時，他們都能很準確地回答出來，並且記得非常牢，使自己體驗中學會知識。再如教學《整齊的教學樓》，我講解了用矩形工具來畫正方形的方法，就放手讓學生自己嘗試用同樣的方法使用圓角矩形、橢圓工具，學生反覆實踐後，大部分能夠把畫正方形的方法遷移運用到畫圓。這樣，學生在自己動手實踐中獲得知識，從而提高了課堂教學效率。同時，教師應營造一個積極探索的課堂氣氛，鼓勵學生樹立創新意識，強調在課堂上，只要敢於嘗試，就會成功。例如在教學生製作幻燈片時，學生在面對功能強大的“Powerpoint”軟體，像個無頭蒼蠅，無從下手。大多數學生大多數模仿較多，創新較少，製作出來的簡報，沒有新意。這時，可仔細觀察學生作品中的特殊地方，讓學生髮表意見，接著讓他們試一試用其他效果來製作與眾不同的幻燈片。學生創作的同時，及時關注好的作品，讓其進行展覽，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發他們的創作熱情。
 三、全面培養、注重分層教學
 隨著計算機的普及和高科技產業的突飛猛進，電腦開始走進了越來越多的家庭，這樣就使部分小電腦愛好者掌握了一些相關的知識，有了一定的基礎。同時，學生個體間也存在差異。根據這些情況，我在班級授課的基礎上做了適當調整。
 1、因材施教，分層教學
 根據學生的不同情況，充分發揮他們的主體作用，因材施教，分層教學。具體做法是先分析教材，整合教學內容，在課堂上提出基本任務，讓學生完成基本任務就達到了教學要求，這樣肯定了絕大部分同學的成績，而一部分學生他們完成練習的速度比較快，可以再對他們提出擴充套件要求，留下了更大的發展空間，完成所要達到的擴充套件任務，並且進行互相激勵。例如，在授《我的風采》這課時，我會佈置一個任務，讓學生對自己的介紹設定動畫效果，而部分做的快的同學，我就會讓他們去嘗試動畫順序的改變。這樣使每個學生都學有所得，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助於提高學生參與學習的積極性。
 2、小組合作，共同提高
 我把學生各個層次的學生分成若干小組，好的與差的搭配，讓容易接受新知識新資訊的同學幫助慢的同學。比如我在教學《畫龍點睛寫標題》這一課時，在教學之前我發現很多同學都已經學會了如何來插入藝術字，這時，我就放手讓他們自己去進行，讓會的同學去教不會的同學。這樣一節課下來全班學生都學會了怎麼來插入，修改藝術字，而教學活動中，已學會的學生不會覺得枯燥、乏味，不會玩的學生也因學了本領而興趣倍增。
 總之，隨著資訊科技課程教學任務從單一的學科知識學習向學生的資訊素養和綜合能力培養的轉變，在資訊科技課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力創造條件，用有效的課堂教學行為在有限的時間裡充分發揮學生的主體作用，激發學生興趣，提高教學效率，培養創造能力和合作探究能力，鼓勵他們動手實踐，大膽探究，使他們不斷體驗成功的樂趣。同時我會在今後的教學中經常反思自己的教學行為，並且到孩子們中間去了解，哪些是有益於學生的，我就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，我就極力避免，努力創設效率課堂，使我們的孩子獲得更好地發展。
 
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