學校的一切工作要以人為中心，突出人的發展，重在師生興趣的激發、潛能的開發、能力的培養，所以我們確立了“讓讀書成為習慣”的辦學理念。幾年來，學校全力營建書香校園，讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人，建設師生精神家園，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。現在，主題閱讀交流已經成為我們學校的特色。
二、優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍
學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園裡所觸及到的每一處風景都應該有文化的薰染。為此，我們在教學樓、辦公室、教室、走廊等牆壁上進行了精心的佈置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。
1.致力打造校園牆體文化。在教學樓樓梯牆上題寫辦學理念——讓讀書成為習慣；樓道文化——在每一層樓道里設立讀書架，為學生提供經典書籍、報刊等，每月更換一次內容；文學長廊——利用學校的黑板報、宣傳櫥窗、樓道的牆壁，張貼名家經典、學生優秀習作、現代文學中與課本有關的名著名作，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。
2.建設班級“讀書”文化。
我們要求每班教室有自己獨具特色的班名，國旗、班訓、班報等都有固定的位置。在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設計的牆體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“我讀書、我快樂、我成長”等，形成了獨特的人文氛圍。
三、激發學生的閱讀興趣，讓讀書成為習慣
1.樹立榜樣激發興趣。教師要向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發展。教師要以身作則，潛移默化地影響學生。
2.創設氛圍激發興趣。學校在環境佈置上要獨具匠心，班級內圖書角的佈置也要各有特色。課間活動時，學生隨手就可拿起一本來翻閱。
3.開展活動激發興趣。閱讀交流活動既可以讓收穫者品嚐到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的學生。學校要組織開展不同形式的.活動。如低年級開展講故事比賽，中、高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽等。
另外，學校還要根據主題閱讀活動進行階段性成果展示，比如手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優秀讀書筆記廣播等。閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多學生投身閱讀活動。 4.通過師生共讀、親子共讀激發興趣。教師與學生共讀一本書後，寫下各自的收穫，在班級內、家裡進行交流。這種做法深受學生歡迎。有了老師和家長的參與，學生們熱情高漲，都願意去讀去寫。
5.通過多元化的評價激趣。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校根據“主題閱讀交流”實驗的計劃，定期舉辦班級、級部、學校三級的讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，並評選出“讀書小明星”、“演講小明星”“背誦大王”、“小作家”等。通過多元化的評價，讓學生在活動中感受閱讀和展示自我的快樂和幸福。
四、完善閱讀課型構建，提高閱讀的有效性
我們在長期大量閱讀的基礎上，構建了閱讀的四種基本課型：閱讀準備課、閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀交流課。下面就簡單介紹一下各種課型解決的主要問題。一是閱讀準備課。這一步由師生在主題導學課上完成，主要是師生根據圖書室和學生手中的圖書，制定出主題閱讀目錄，進行圖書的選擇。二是閱讀指導課。在每主題開始閱讀第一節，教師大體利用十分鐘的時間，提出本主題閱讀的要求，推薦本主題閱讀書目，介紹有關閱讀的方法，進行愛護圖書、保護圖書及不動筆墨不讀書的教育，讓學生選擇自己喜歡的有關主題圖書進行閱讀。三是閱讀積累課。在這種課型中，學生可以自由閱讀，同時可以記錄自己喜歡的名人名言、諺語及自己喜歡的詞語、段落，或寫下自己讀書的反思、體會等。同時還結合我校“三語一言”課題實驗，要求學生每人每天最少記住一條名人名言，教師在課中圍繞這一主題進行閱讀，師生一起享受讀書的快樂。四是閱讀交流課及成果展示課。讓學生展示積累的字詞句段篇，展示學生的手抄報等。
為了保證閱讀的有效性，我們每週開設語文大閱讀課，兩節課連排連上，在閱讀的時間上有了保證。我們還努力加強閱讀指導，每週大閱讀課上必須有課外閱讀指導的時間，語文教師要有計劃、有目的地針對主題閱讀的數目進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，教給學生讀書方法，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養國小生良好的閱讀習慣和興趣，讓他們初步掌握讀書的方法。
五、實現了課內與課外連結延伸，拓展了閱讀空間
我們的課外閱讀已經成為課堂教學的自然延伸。如學了《草船借箭》後，引導學生讀《三國演義》；學完《醜小鴨》後，推薦閱讀《安徒生童話》；學了《小壁虎借尾巴》後，可讓學生查閱資料，瞭解啄木鳥、猴子、狗等更多動物尾巴的用處。學生的閱讀不再拘泥於語文書，實現了由課內與課外連結延伸的立體閱讀。
六、背誦優秀詩文六十篇
為了提高閱讀的有效性，學校還組織教師編寫了介紹記憶方法的《記憶金鑰匙》，大大提高了學生的記憶能力。現在，課前一分鐘的“三語一言”背誦和課間操後五分鐘的經典詩文背誦，已成為學生一道豐盛的精神美餐，琅琅的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風景。