[摘要]美國著名心理學家威廉•詹姆士說:“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”由於種種原因我們的教育傷害了很多學生,造成了他們的失敗心理和自卑心理。新的形勢下,需要我們從多元智慧理論出發,重新認識學生個體以及成功的內涵;並創造機會發揮學生的潛能和特長,使學生獲得成功的快樂;充分利用皮格馬利翁效應,激發學生成功的慾望;鼓勵學生肯定自己、賞識自己,將自己的缺點轉變成自己的風格,去展現自我,獲得成功的體驗;召開班級期末總結表彰會,讓更多學生獲得成功的體驗,從而在班級範圍內營造一種人人都能體驗到成功,人人都能在自信中健康快樂地學習生活的氛圍,來促進學生全面發展,激發學生的智慧。
[關鍵詞]多元智慧理論 皮格馬利翁 成功的體驗 班級管理 激發智慧
有人說,目前中國的教育是培養失敗心理的教育,孩子從小到大都生活在失敗當中,真正獲得成功體驗的是其中的極個別人。從國小開始,就只有個別學業優秀者才能在學校生活中昂首挺胸,更多學生則以失敗者的身份被淘汰下來,他們還沒踏上工作崗位,就已經把自己定位成一個不如別人的人。
斷定我國的教育是失敗的教育,恐怕不符合事實,但是應當承認,由於種種原因我們傷害了很多學生的心,造成了他們的失敗心理和自卑心理。如何在班級學習生活中創造一種讓每一名學生都獲得成功體驗的氛圍,讓他們恢復自信,以一種健康的心理來迎接生活,在戰勝自我的同時,找到人生的航向,帶著思考,我在班級管理上開始了自己的探索和實踐。
一、班級背景簡況
班級是學生學習生活的最小單位。班級的構成是班主任開展工作的前提和基礎。2007年9月,我接任了七年級(1)班的班主任。這是一個學習、紀律、習慣和思想表現起點比較低的班集體。70%的學生是原來學校的後進生,6%的學生有抽菸、打人、談戀愛等記錄,19%的學生承認在國小時受到老師的歧視,78%的學生認為自己沒有什麼希望,65%的學生討厭現在的自己,很多同學都有厭學的傾向。
另外,這些學生的家庭背景相當複雜,班級70%以上的學生為暫住生。其家庭經濟條件普遍較差,家長大都無正當職業,主要從事小商小販或打零工,有的甚至長期失業在家。這些學生的家長文化素質較低、子女較多、對子女放任自由、對老師的教育缺少支援和配合。生活在這種家庭環境下的學生,他們普遍表現為行為習慣、衛生習慣較差,不想學習,不會學習,個別學生甚至乖張暴戾,經常惹是生非,給老師的教育和管理帶來了很大的困難和壓力。
現實讓我不得不反思我們的教育,同時也激發起我作為一名教育者的責任感和使命感。我下定決心,一定要讓孩子們找到學習和生活的意義,找回早已失去的自我,恢復對學習和生活的樂趣和信心,重燃學生的智慧火花。
二、從多元智慧理論出發,創設多元舞臺,激發學生的智慧
美國學者霍華德•加德納等人於1983年提出的多元智慧理論(MI),現已成為世界已開發國家教育改革的主流。加德納等人認為人類有七種不同的智慧。它們是語言、數學邏輯、空間、音樂、身體、人際關係和自我認知智慧。這七種智慧彼此獨立而又相互關聯,它們在人類智慧結構中是平等的。每個人擁有這七種智慧中的若干種。
心理學的每一次進步,都將給教育帶來新的活力。多元智慧理論對我的班級管理工作的啟發是很深刻的。它使我們重新認識到,學生的很多言行的心理原因,都來自於多元智慧的構成及其發揮情況。不同的智慧結構造就的不同的生活狀況和學習結果,在當前的評價標準面前,表現為不同的心理優勢或劣勢,進而演化成不同的外顯言行,凝結成學生的不同的個性特徵,使班集體中的學生得以和其他人區別開來。
因此從多元智慧出發,我發現,每一名學生都有自己鮮明的特點,鮮明的特長。發現孩子的優勢成了我班主任工作的一項重要任務。
眾所周知,因為先天和後天、客觀和主觀等多元因素的影響,學生之間存在著個體上的差異。我在班集體建立之初,倡導學生形成一種“班榮我榮,班辱我辱;我榮班榮,我辱班辱”的思想,積極倡導學生根據自己的興趣特長報名參加學校各種興趣小組,如田徑隊、摔跤隊、文學社、合唱隊、鼓號隊、航模隊、三棋隊、街舞隊、手工製作小組、美術小組等。讓絕大部分學生都能找到施展個性、發揮特長的舞臺,從而體驗成功的快樂。據學校統計,我班參加學校興趣小組的人數為學校之最。實踐證明,這種效果也非常顯著,從幾個典型的活動案例可見一斑。
比如李昱瑋同學,以前從不關心班集體活動,讓他當小組長也不願意,但自從參加鼓號隊和合唱隊後,很關心班集體,還主動提出擔任副班長一職,起到很好的表率作用。同時,通過參加鼓號隊和合唱隊,學校也發現李昱瑋非常有天賦,經過訓練,他的長號水平進步很快,經過專業考核,他已經被高一級學校提前錄取。這讓他體驗到成功的快樂,對他無疑是莫大的鼓舞。又如盧韋同學,以前上課他常常走神,上課無心聽講,或者隨意說話。參加鼓號隊和合唱隊後,由於排練緣故,他逐步養成了集中注意力的習慣,上課也能夠認真聽講,學習成績隨之不斷提高,也認識到團隊精神的重要性,加強了集體觀念。
比如陳澤濤同學,在七年級新生入學不久,就跟同班同學發生矛盾;不久又跟八年級年級的學生髮生打架。總之時常公開挑釁他人:一旦受到刺激,容易產生攻擊行為。後來我在他的國小檔案裡發現他800米與400米在國小得第一名,就倡導他參加學校田徑隊,經過刻苦訓練,他進步很快,並代表學校參加全區田徑比賽。在學校運動會上,他充分發揮自己的特長,同時帶領我班同學取得了好成績,獲總分第二名。他在同學中的威信大增,他獲得了成功的體驗,也找到學習和生活的意義,找回早已失去的自我,恢復對學習和生活的樂趣和信心。自那以後他的自律行為有了很大改觀,集體榮譽感和責任心得到了加強;學習成績也有了明顯提高,期末考試各科成績都比以前有進步。
比如林佳佳同學,以前是典型的“問題學生”,加入摔跤隊後,他的自律行為有了很大改觀,學習成績也有了明顯提高,期末考試各科成績都比以前有進步。尤其是他的集體榮譽感和責任心得到了加強,經常在班級做好事。
比如魏洪春同學,非常頑皮,參加街舞俱樂部後,不僅成全了他的街舞天賦,也使他得到徹底改變,不僅身體素質比以前好了,學習成績也有很大提高,尤其是在習舞過程中,學會了很多禮儀,待人接物很懂禮貌,漸漸地獲得了生活的樂趣,獲得了自信心,