摘要：素質教育的目標是實現人的身心和諧發展，全面提高學生的基本素質。為了實現這個目標，學校教育需要創設一個適合學生自由成長的精神環境，給學生提供一個使他們趨向於成長為一個完整、全面發展的人的機會。綜合實踐活動課程是新一輪課程改革的亮點和焦點，它是基礎教育課程新體系的重要組成部分，與學科課程相輔相成，是全面貫徹黨的教育方針、全面推行素質教育的重要媒介。
關鍵詞：活動課 教學 素質教育 興趣
人的身心發展是一個不可分割的整體，教育活動中必須保證人的完整和諧發展。素質教育是指根據社會的需要，促進人的身心和諧發展，全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。為了實現素質教育的目標，促進人的身心整體和諧發展，必須開展整體性教育，各育之間、各門學科之間必須保持有機的聯絡，在教育過程中，適當開展綜合實踐活動和進行學科課程綜合教學是十分必要的。
要使活動課開展得有成效，必須從學生的年齡特點、知識水平出發，有計劃，分層次地進行。每一科，每冊書、每篇文章、每一章節需要開展什麼樣的活動，採取什麼方式，事先要考慮清楚。做到活動前“心中有數”，活動中“有的放矢”，活動後，把是否達到預期目的作為衡量活動課是否成功的標誌。比如，根據年齡段的不同，低年級活動課的開展應帶有一定的娛樂性，以吸引他們的注意力，很好的在活動中掌握一定的課本知識，中高年級則應逐漸增加知識的趣味性、技巧性和規律性，這樣才有利於吸引學生，激發他們探求知識的興趣，充分發揮學生參與活動的能動性和積極性，才能促進學生素質的提高。
現代教材中增加了活動課的教學內容，活動課作為課堂改革的一部分，對教師提出了更高的要求。在此結合課程教學的具體情況談談對學科活動課的開展的認識。
一、上好活動課是素質教育的需要
開展活動課，注重在實踐活動中讓學生獲取知識，提升學生的綜合素養，它的目的是實現人的身心和諧發展，與素質教育的目標及全面發展的教育宗旨是一致的。它的內容主要包括研究性學習、社會實踐和社群服務三個領域，它從師生的生活世界出發，倡導以行動、反思和探究為主的學習方式，催生了新的教育模式。通過綜合實踐活動課題的實施，加強與自然對話，與人類社會對話，與自己的心靈對話，提高學生的綜合素質，促進學生的身心和諧發展，實現素質教育目標。
素質教育的目的是使學生在各方面得到均衡全面的發展。在獲取知識的同時，使學生的智力得到發展，需要大大提高課堂教學效率。以活動課的形式對學科知識進行學習，特別是複習歸納，能夠使學生通過活動，在輕鬆愉快的氛圍中，通過腦、眼、手等各感官的協作配合，將知識融會貫通，這種對以往的純粹講授式的知識傳授方式的變革，不僅有利於學生對知識的吸收，也有利於學生的智力的培養，適應素質教育的要求。實施素質教育，就各學科教師來說，關鍵在於改革教學方法，與素質教育教學相適應。教學方法改革的途徑有多種，學科課程教育的活動化是有效的途徑之一。
二、開展活動課有利於提高學科教學質量
首先，開展活動課，是把書本上的知識以活動的形式讓學生感知、消化、鞏固、吸收，是教學方法的改革，而這種變革的目的，在於更好地實現教學目標，是圍繞教學內容而開展的，並不會對教學造成衝擊。其次，開展活動課能有效地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣、熱情。實踐證明，許多學習成績不理想的學生並非智力素質差，很大程度上是由於對學習缺乏興趣和信心，上好活動課，能有效地誘導開發學生的非智力因素，使之對學習產生興趣，增強信心，進而提高學習成績。我校語文活動課的開設，經過幾年實踐證明了它能激發學生學習語文課的興趣，促進學生個性健康地發展，全面提高了語文科的教學質量。語文活動課內容豐富多彩，為學生所喜聞樂見。另外，重視語文活動課的實驗和探索，有利於加速知識的內化，發展學生的個性，全面提高學生的素質。為了有計劃、有系統地上好語文活動課，我校領導首先組織教師學習素質教育理論、課程理論、活動課的教學理論，通過學習使教師們逐步明確開設語文活動課的目的。
三、活動課應注意的幾個問題
（一）防止走過場，流於形式
開展活動課，“活動”並不是目的'，主要是讓學生在活動中更好地獲取知識，使學習不再是枯燥的講與學，活動課讓課堂生動化，多樣化，主動化，要緊緊圍繞教學中心去組織，因為增強能力才是活動課的真正目的。因此，要防止為“活動”而活動的傾向，只圖熱鬧，華而不實。
（二）活動的內容必須緊靠最新的課程標準，不能脫離教材
既然活動是為教學服務的，是實現教學目標的一種手段，那麼它還是以教學為中心思想，教學內容不能脫離教材，活動課所涉及的知識，是以必修課知識為基礎的。可在此基礎上適當地拓寬、延伸和深化。它的重要前提是教師不僅要熟悉課程標準、教材，更重要的是使活動圍繞課程標準和教材進行。二者密切配合，相輔相成，互相促進，開展活動時，應結合所學內容，或鞏固所學，實踐運用，或適度加深拓寬，擴大學生的知識面。
（三）活動課的組織形式應當是多種多樣的
活動老用一種方式，學生容易產生單調、乏味感。如採用多種形式，學生就會感到新穎有趣。感興趣的東西，就學得快，記得牢。比如，在歷史課上搞一些情景會話、知識競賽、歷史劇等，不千篇一律，不簡單模仿，需要教師因材而宜，在學習借鑑的同時，善於創新，逐漸積累經驗。
（四）凡事要講究實際
活動課不是指每節課、每部分知識點都採取活動的方式來上，它不能取代傳統的講授方式，究竟哪些內容適合上活動課，最終還是取決於教材內容的特點。可以設計活動課形式的應當儘量以活動課的方式來進行，而一些不適合採取活動課形式的內容，勉強以活動課形式來上，學生收不到應有的學習效果，是不可取的。
所以，在開展活動課時，應將趣味性和知識性結合起來，讓學生在寬鬆、愉快、活潑的氛圍中，獲得知識，發展能力，寓學於樂，寓智於趣。總之，上好活動課，是全面實施素質教育的新形勢下對教育工作者的客觀要求，我們每位教師都應重視活動課，積極探索、虛心學習，總結上好活動課的經驗，使教學方法的改革再上新臺階。