論文摘要：本文針對目前中職學生普遍存在的學習基礎差，缺乏自信；自我約束能力差，缺乏持之以恆的精神；不善於交流，自我封閉、自我壓抑等問題及特點。探討了班主任深入研究學生特點，找到原因，事半功倍的做好班級工作的相關措施。
論文關鍵詞：中職學校 學生特點 班級管理
隨著的大力發展，中職學校的辦學規模不斷壯大。在新的形勢下，如何管理好這些學生，是我們中職教育工作必須面對、思考和研究的問題。班主任作為班級工作的責任人和建設者，對學生在校成長起著至關重要的作用。
一．中職學生呈現的特點
(一)學習基礎差，缺乏自信
筆者對新入校學生作過一項：60％的學生是沒能達到上普高的分數線，家裡人認為孩子年齡小，需要進一步學習，如是把孩子送到學校就讀，既想讓孩子參加中職大學聯考，又想讓孩子能學到一技之長；30％的是家長想把孩子送到普高，但孩子怕在普高學習跟不上，壓力大而選擇了中職；5％的是學生國中畢業後，暫時不好安排，不能馬上打工，又不能馬上當兵，如是就先到學校來學習，隨時隨地的準備走人；還有5％的學生說看到同學來了，我就來了。
(二)約束能力差，缺乏自律
中職學生進校後不久，就會暴露出各種各樣的毛病和不足；在紀律方面是不能按要求、按制度對待自己的言行，不能堅持做一件事，總是邊做邊懷疑自己能力，需要老師的督促檢查。
(三)不善於交流，自我封閉
在日常學習和生活中，一些學生不願意與同學、老師交流，喜歡利用網路和陌生人交流；一些同學不愛學習，專愛網路遊戲；一些同學遇到了青春期問題，他們面對突然產生的對異性的強烈好奇，令他們不知所措，不知該如何面對，如何處理，如何做到坦然面對異性同學，使得他們很苦悶。這些問題在學生心中存在時間越長，對學生的影響就越大，嚴重地影響了他們和學習、生活秩序，並伴隨著產生焦慮不安的，出現了一些心理問題。
二、班主任管理工作的對策
一個班集體的建設能否成功，取決於班主任在管理過程中的策略和方法。因此，中職班主任要研究學生特點，找出有針對性並行之有效的方法，搞好班級管理工作。
(一)注重引導，讓學生學會自信
心研究表明，教育者熱愛、尊重、期待的情感能喚起受教育者幸福、愉悅的感情，進而促進其各方面不斷進步，並最終走向成功。筆者在這方面採取了注重自身引導，及時用肯定和表揚等方法來引導學生增強自信心。讓學生在與我的交流中得到經驗，在活動中體驗到快樂，快樂讓人自信。
(二)科學，讓學生學會自律
一是制定科學的班級制度。班級規章制度是班級建設的法規和保證，在制定制度的時候要有廣泛的學生參入進來，保證性，制度要切合班級特點，不空洞、不求大，制度形成以後，要經常學習，認真落實，確保制度有效性，用制度來約束學生。二是加強自身示範作用。師者，傳道、授業、解惑也。德高為師，身正為範，學生只有親其師，才會信其道。所以我在學生面前儘量的起到示範作用。三是和學生經常交流，時時鼓勵學生，肯定學生的成績，哪怕是學生一個很小的變化，也要給予鼓勵和表揚，讓學生感受到這個變化讓老師和同學是多麼的高興，增強學生改正不良習慣的信心所帶來的快樂。讓學生快樂的去改掉一些筆病，並形成好的習慣，也就達到讓學生學會自律的目標了。
(三)加強交流，讓學生學會自愛
蘇霍姆林斯基說：隋感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上。”作為班主任，作為一個班的帶頭人，我們有責任和義務來關愛每一個學生，把握學生的動向。按照新課程的要求，要與學生建立平等的師生關係，和學生進行情感交流，讓學生信任我們，既把我們當作老師，又當作朋友，達到班級和諧。
1．建立健康的人際關係 在學校內，具體的講要建立好兩種關係：一是老師與學生的關係。老師要理解學生，關懷學生。這種理解和關愛必須是發自內心的，是自然而然地流露出來的，是體現在日常生活的點點滴滴中的。學生會覺得老師值得信賴，有什麼心裡話就樂於找老師訴說。二是同學之間的關係。同學之間天天生活在一起，要相互理解、相互幫助、相互照顧。開展班級活動是增進同學之間的瞭解和感情的一個重要途徑，同學關係順了，內心也就不會為沒有朋友而煩勞了，同學之間交流也就多了。
2．做一名最好的傾聽者 認真傾聽別人的心聲，就是對別人的尊重。我們知道，越是弱勢群體，越是渴望得到別人的認可，越是重視別人對自己的看法和評價，越是想找機會證明自己。如果他能得到教師的重視和認可，老師能傾聽他的心聲，產生的效果是不言而喻的。老師和學生都要有當好傾聽者的思想，只有認真傾聽，才談得上進行很好的交流和溝通；老師要給學生提問的機會，要能欣賞和理解學生的不同觀點和意見，真誠與他們交流和溝通，啟發、引導他們學會自強、自愛，學會做人。
3．為學生創遣交流的條件 一是充分發揮班會、座談會的作用，讓學生有話有地方說，有話敢說；二是用多種途徑和學生注流，比如用E—mail、QQ、簡訊、信件、談話等形式和學生交流，儘量做到隨時隨地的和學生交流，不客意、不做作。爭取用多種方法幫助學生走出情感誤區，讓學生學會交流，學會合作，學會學習，學會做人。