針對目前軟體人才結構的比例失調,文章對高職軟體技術專業教學改革進行了探索,從改革的實踐過程中總結出教學改革的方法.下面是小編蒐集整理的軟體技術專業教改實踐研究的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著資訊化的不時開展，市場對軟體人才的需求量越來越多，尤其是隨同著我國資訊古代化偉大戰略的提出，軟體行業進入了絕後的昌盛期，但是，關於軟體技術人才的培育來說，培育一批高素質的軟體人才往往需求破費很長的工夫。在我國目前的開展階段，軟體人才的培育往往次要是在學校停止的，當然，也有一些軟體技術培訓企業所停止的短期培訓。由於軟體資訊科技的更新速度比擬快，因而，市場對軟體人才的才能提出了更高的要求，所以，如何在軟體教學中培育先生良好的才能，成為了以後軟體技術教育變革的重要關注點。
關鍵詞：才能培育;軟體技術專業;教育變革
隨著計算機技術的普遍普及，市場對軟體人才的需求量越來越大，為了培育一批具有高才能的軟體技術人才，軟體技術的教學必需從市場的需求作為動身點，以培育先生的才能為中心，停止軟體技術專業的變革。
一、停止以才能培育為中心的軟體技術教改的理想意義
學校作為培育高技術人才的中央，承當了為社會保送人才的責任，假如學校的教育無法滿足社會的需求，那麼這將對我國古代化的開展發生嚴重不利影響。尤其是軟體範疇，軟體專業的專業化程度很高，而且對先生的運用操作才能的要求也很高。因而，軟體教學必需堅持結合市場需求，以培育先生才能為中心的教學方針，使先生可以經過軟體教學掌握最根底的知識，並可以使軟體技藝失掉提升，使先生在將來任務中可以應對來自社會各方面的應戰。假如現階段的軟體教學對先生才能的培育不夠注重，那麼就會形成教育資源和教育人才極大的糜費，嚴重的話還會影響我國的古代化建立。因而，以才能培育為中心的軟體技術教學變革具有嚴重的理想意義。
二、以才能培育為中心的軟體技術教改的詳細辦法
(1)構建以才能培育為中心的教學體系
構建以才能培育為中心的教學體系，首先就需求停止軟體技術教學的教員，要及時掌握軟體市場的技術需求變化，當然，停止教改的前提是，軟體技術教學教師必需要確保先生具有專業、紮實的軟體技術，在此根底上，教師要依據市場的需求，在先生可以承受的範圍內，對先生的專業才能停止培育，保證先生既要有專業的知識才能，也可以承受來自市場的應戰。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到先生的承受才能，又要思索到市場對先生才能的要求[1]。
(2)學校在校內樹立專門的集訓基地
課堂上的學習關於軟體專業的先生來說是非常無限的，為了穩固先生學到的軟體知識，必需要讓先生應用課下工夫停止重複練習，但是普通的校外企業為了公司的任務效率，都會要求先生停止全勤任務，這關於有學習義務的先生來說，很顯然，是無法到達要求的。因而，為了讓先生在不耽擱學習的狀況下，也可以停止理論操作，這就需求學校為先生提供一個可以停止專門化理論操作的校內實訓基地。值得留意的是，校內的實訓基地必需結合教學的實踐需求，對實訓基地的培訓專案停止明細化設定，保證先生可以真正地使專業技藝失掉進步[2]。
(3)完成先生和企業的對接
為了保證先生可以及時理解到社會的需求，以確保先生可以及時做到學致使用，學校應該和軟體公司簽署合同，保證先生可以擁有去企業停止實習錘鍊的時機。經過在企業外面停止實習，先生可以對軟體專案的真實案例有一個真實而又貼切的`感受，除此之外，經過在企業外面的錘鍊，先生可以增添理論操作的經歷，改善了本人理論任務才能缺乏的景象，為先生當前進入企業可以儘快順應任務打下了根底。此外，先生們可以提早感遭到企業的任務氣氛，提早養成職業習氣。這些都可以加強先生的綜合才能。
三、保證辦法
(1)教員隊伍素質過硬
作為教授知識的主體，在培育先生計算機才能中，教師扮演了關鍵的角色，但是，目前我國軟體技術的教師大多來自高校畢業生，因而，教師的根底實際知識比擬結實，但是專業技藝卻略顯缺乏，所以，為了打造一批高素質的教員隊伍，就需求對教師停止專業培訓。為了到達對教師停止培訓的目的，首先就需求學校為教師提供一個停止專門培訓的基地，讓教師經過基地的培訓可以掌握專門的技術才能[3]。除此之外，學校還應該與企業達成協議，允許教師活期到企業停止任務，以便保證教師在教學程序中可以及時對先生的職業才能停止培訓。
(2)保證教材的高質量
關於教學來說，教材不只是教師停止教學的根據，而且還是先生停止學習的次要依託。因而，教材的質量不只會關係到教師教學的質量，還會使先生對知識的掌握髮生重要影響。因而，為了到達良好的教學效果，學校在選取教材時一定要堅持慎重的態度。普通狀況下，學校在選取教材的時分，要堅持實際和理論相結合的方針，剖析以後先生的實踐狀況，既思索到先生的承受才能，又要結合軟體市場的需求，使先生在學習中也能理解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時分，要選取以後軟體範疇最先進，最精髓的教材，保證教材質量。除此之外，教師還要依據先生的實踐需求，編寫一些題庫、練習冊，讓先生可以更好地掌握知識。
(3)樹立齊備的評價機制
為了更好地培育先生的才能，學校應該針對社會的需求，樹立一套有關教員的績效評價機制，使教師的教學積極性失掉進步，此外，學校還要依據先生的實踐狀況，樹立一套鍼關於先生的成果評價機制，使對先生學習才能的評價規範愈加註重於才能的評價。
四、結語
隨著科技程度的不時進步，市場對掌握軟體技術的人才的需求量越來越多，而且軟體技術的更新換代比擬快，因而，停止以培育才能為中心的軟體技術教育變革勢在必行[4]。
【參考文獻】
[1]劉小寶,申時全.基於中心職業才能培育為導向的嵌入式技術高職人才培育創新形式及教學變革[J].計算機教育,2012，20.
[2]李景龍,陳國林.高職高專計算機實訓室教學變革[J].環球市場資訊導報,2014,11.
[3]鄧賓.高職院校軟體技術專業中心課程全體教改初探[J].當代職業教育,2014,03.
[4]朱翠苗,鄭廣成.基於ITSS的高職軟體技術專業“產學並行”教學形式創新與理論[J].軟體,2013,06.