隨著我國科學技術的飛速發展,我國居民文化素質水平也在不斷提升,文化素質須從兒童抓起,兒童教學工作意義重大.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒童文學是國小生認識語文。瞭解語文的一種重要渠道，學生通過閱讀兒童文學作品能夠開拓自己的眼界，豐富閱讀量，提升自己的語文文學素養，對於國小生學習語文知識具有重要的作用。將從兒童文學資源在國小語文教學中的意義及在課堂教學與課外閱讀等領域的有效運用出發，對於在國小語文教學中該如何運用兒童文學資源，作簡要的分析。
關鍵詞：兒童文學資源;國小語文教學;有效利用
一、兒童文學資源在國小語文教學中運用的意義
所謂的兒童文學即指專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂、生動活潑。在平時的學習和閱讀過程中，兒童文學以其特有的文學魅力，吸引了一批又一批的兒童閱讀這些文學作品。而一些經典的如《安徒生童話》《一千零一夜》等文學作品更是經久不衰、舉世聞名。兒童在閱讀兒童文學作品的時候，被作品中所傳承的真善美所打動，給予他們純淨、信心與溫暖。閱讀兒童文學作品，能夠幫助這些天真無邪的孩子樹立正確的人生觀和價值觀。同時，在閱讀的過程中，一些文學知識會潛移默化地傳達到兒童的大腦中，增長他們的見識，豐富他們的認知，可以有效地提高國小生的文學素養，激發他們學習語文知識的興趣，給學生帶來精神上的愉悅和滿足。此外，兒童文學的語言輕鬆明快，形象生動，學生在閱讀的時候極容易被打動。豐富的兒童文學資源，能夠為國小語文教學提供學習素材，同時，學生在學習的過程中接觸一些兒童文學作品，能夠激發他們的閱讀興趣，為他們學習語文知識奠定良好的基礎。
二、兒童文學資源在國小語文課堂教學中的有效運用
2.1近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，國小語文教材也隨之發生了較大的變革，在國小語文教材中，兒歌、童話、寓言、故事、小說等多種兒童文學體裁相繼出現，兒童文學作品在教材中的比重大幅度提升。這些兒童文學作品的出現，激發了學生學習語文知識的動力和興趣，使得語文課堂上的教學氛圍更加生動活潑。筆者在教學中根據自己的教學經驗，認為在教學過程中可以根據兒童文學資源的特點，提高學生的整體感知能力，讓學生在學習的過程中通過自己的親身體驗，感受到學習語文知識的魅力。
2.2國小生的知識經驗和積累相較於初高中生而言，要貧乏許多，他們在學習語文知識的時候對於文學作品的感知能力比較弱，有時候他們即使感知到了一些文學作品中的情感，不過也是處在一知半解的狀態。但是教師在教學過程中，如果能夠利用兒童文學資源來進行教學，轉變教學方法，那麼教學效果則會大不相同。兒童文學的故事新穎獨特，語言生動活潑，適合偏向於直觀感受的兒童閱讀，教師在教學時，如果掌握了他們閱讀的這一特點，不再像過去一樣，講解知識的時候，只注重學生對字句的理解，而是上升到整體感知的高度，提升學生的語文素養，對於學生的學習將會有極大的幫助。例如，在學習《凡•卡》這篇文章的時候，班上大多數學生都被文中主人公的事蹟所感動，教師就可以讓學生試著通過閱讀文章感受一下主人公內心的情感變化，通過這樣的學習提高學生的整體認知能力。
三、兒童文學資源在國小語文課外閱讀中的有效利用
3.1語文教學，如果只依靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，教師在平時的教學中必須鼓勵學生多進行課外閱讀，提升自己的閱讀量，只有這樣，學生才可以積累更多的語文知識，提升自己的語文素養。比如說，教師在平時可以向學生推薦一些優秀的文學作品，如曹文軒的《草房子》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險記》等書籍，通過閱讀加深學生對兒童文學知識的瞭解。而且教師還可以在班級裡開展形式多樣的閱讀活動，保障學生擁有自由的閱讀空間。這樣，學生能夠提高自己的整體語文知識。在學習的過程中，學生積累的兒童文學知識可以豐富自己的'精神世界和想象能力，在學習寫作的時候，學生甚至可以將自己閱讀的一些文學作品的知識應用到作文中去，提升自己的寫作水平。
3.2當然，教師必須清楚，在平時的教學中，引導學生閱讀形式多樣的兒童文學作品，是一個漫長的過程，教師要把握好度，循序漸進，爭取使兒童文學資源真正為教師教學所用。總的來說，兒童文學以其豐富多彩的內容，生動活潑的人物形象，歡快俏皮的文學語言，吸引著眾多的兒童閱讀這一類文學作品，國小生在閱讀這些文學作品的時候，能夠豐富自己的想象力，提升自己的語文文學素養。教師在進行語文教學時，如果能將兒童文學資源與語文教學融合，對於學生學習語文知識將會有極大的幫助。當然，教師在教學時，必須仔細甄別，選擇一些適合兒童閱讀的文學作品，應用到課堂教學上，這樣學生才能真正提高自己的語文水平。
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