國小是素質教育的起步階段，國小教育工作的好壞直接關係到了學生今後的發展。語文作為一門基礎學科，在教育改革背景下，如何提高語文教學的有效性是教育改革的重點。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：作為一門基礎性學科,語文教學不僅可以豐富學生的知識,而且可以陶冶學生的情操,提高學生的綜合素質,因此,重視語文教學的積極作用,不斷提高語文教學的質量,成為語文教師的教學任務.通過簡要分析國小語文教學兒童文學應用中存在的問題,指出國小語文教學中兒童文學的具體應用措施,以期提高國小語文教學的質量,提升學生的語文素養.
一、兒童文學在語文教學中的影響所在
(一)當今教學中兒童文學面臨的現狀
目前在國小語文教學過程中，兒童文學的應用存在著一些弊端，這就要求教師必須具備相應的兒童文學的素養，如果教師的兒童文學素養不高，則就會直接影響到語文教學的質量。當今國小語文教師仍然存在著一些兒童素養方面問題:一方面是教學偏向於成人化，有的教師將兒童文學當做成人作品，在解讀兒童文學時用成人的思維和觀念去解讀，使得問題稍微嚴重，而且在教學中有時將生動的兒童文學課堂變成了枯燥無味的說教方式，採用逐字逐句分解的方式，忽略了審美性，從而對兒童文學的觀念造成嚴重的缺失;另一方面有的教師將兒童文學作為語文基礎知識教學，缺乏兒童文學的理論素養，並對兒童文學的內涵、特點、分類、內涵、體裁等兒童文學的知識掌握的不足;此外，教師的閱讀量少，視野範圍偏小，兒童文學的感悟、審美、鑑賞能力都相當差，進而造成對文體特徵沒有很好的掌握、文體意識弱化、文體知識掌握不夠，結果很容易將兒童文學當做其它文體來教學。
(二)如何將兒童文學應用於語文的教學
兒童文學是國小語文課程教學中非常有價值的的教學素材。首先，教師應該合理利用兒童文學，不僅能夠極大地培養與發展學生的想象力與創造力，也能夠為課本知識的教學提供一些有力的.推動，從而對不斷地提高兒童文學的教學質量，有十分重要的意義。另一方面這將會對提升學生的語文綜合素養有很大的幫助，教師在充分了解學生的認知水平以及接受能力的基礎上，給學生挑選合適的讀本，並且採取更為靈活多樣的教學形式。這樣能夠讓學生對於兒童文學作品產生更深的感受，從而讓學生在閱讀兒童文學作品中有更多收穫。
二、強化語文教學中兒童文學的應用策略
(一)高度關注學生的情感體驗
在教學過程中，有一些教師在指導學生學習時，都會忽略學生的情感體驗，但是因為兒童的心智和情感體驗方式與成人有著很大的不同，對於很多故事的情感體驗會更加強烈。因此，為了滿足學生的學習和兒童文學的良好應用，首先，這就需要教師多關注兒童的身心特點和情感的變化，進而增強學生的鑑賞能力和感悟能力;其次，作為國小語文老師，可以採取吸收外來作品的方式對學生學習進行均衡的分佈，進而來豐富作文主題，這樣的方式不僅可以開拓視野，而且能夠提升兒童文學素養;最後，教師要在兒童文學作品的教學中注重對學生情感的激發，這不僅會幫助學生更好地走進故事情境中，也能夠促進學生想象力的發揮，從而讓學生與故事間產生強烈的情感共鳴，促進學生情不自禁地將自己融入到作品中，或高興或悲傷，其情緒情感隨著所扮演的角色在故事情節中的命運而起伏變化，而且還會有可能去改造和安排原來的故事情節，從而創編出一個更符合自己意願的新故事。所以，這種教學模式，不僅有助於學生想象力與創造力的發揮，也能夠極大地深化學生對於兒童文學的理解與體會。
(二)掌握兒童文學作品的特點
兒童文學的應用在教學過程中不僅僅只是簡單的融入，而應該把握其構成分類、各種文體特點、並根據文體特點選擇的教法。第一，兒童文學的應用種類可以分為小說、散文等多種體裁，這就要求教師全面掌握這些各類文體的特點、原則與教學方法;第二，教師應該秉著切合兒童心理，根據體裁特點去把握教學方式，以便於更準確的理解，比如兒歌與文學詩歌都是韻文類且都比較注重語言的節奏韻律美，但是兒童詩歌側重點是“詩”，童話側重敘事，兒童詩強調情感的體驗和陶冶;第三，根據文體特點選擇教法，制定更有針對性的教學策略，例如，在教學《醜小鴨》的童話文學時，教師應多激發學生的想象力，通過朗讀、表演等方式渲染童話氣氛，創設教學情境，營造寬鬆自由的課堂氛圍，進而豐富學生的生命體驗和審美經驗。當然，教師應當最大限度地開發和釋放學生的創造力，以使學生充分感受到童話作品的文學魅力;第四，根據心理特點將兒童文學應用在教學中，根據學生好奇心強的特點，多采用懸念式、啟發式的教學方式，並組織開展一系列兒童文學學習競賽活動，從而可以將學生學習兒童文學的積極性得到最大可能的挖掘和提升。因此，教師要轉化自己的教學觀念，要抓住兒童文學作品的特徵，並採取更有針對性的教學策略，這樣才能夠讓兒童文學作品的價值更好地得以發揮。
(三)加強兒童情趣的發揮
兒童情趣的培養和激發在兒童文學應用過程中會產生快樂的情感體驗和積極的影響。國小階段的語文教學是培養學生關鍵的的啟蒙時期，學生的性格塑造、品質的培養都處於這個階段，所以，教師要善於藉助文學作品來激發學生的情趣，並且通過正確的引導來促進學生良好性格的逐漸養成。在兒童文學應用過程中，教師要善於發現和挖掘課文中的兒童情趣，比如從其語言、動作、神態等表現出來的情趣、兒童生活細節和戲劇化的故事情節等，例如學習的《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》等課文都是兒童心理、性格特點的體現。因此，教師應該把這些情感與趣味和作品的內容交融起來並滲透於整個作品之中，在作品的語言、情節、結構、表現手法等各個方面展現出來。高度關注這些兒童文學的作品應用，用兒童思維、兒童心理和兒童眼光去解讀兒童文學作品，使得兒童文學在教學過程中發揮著很好的作用。兒童文學的應用是培養學生語文素養的重要載體，是對學生進行兒童情趣培養的有效途徑。在語文教學中，教師應該充分認識到兒童文學教學的重要意義，根據兒童文學的特點去理解和教學，充分展示兒童文學的獨特魅力，從而促進兒童的全面發展、教師的專業成長、及落實教學的課程目標。