畢業論文教學在培養醫藥高階人才方面具有重要的作用。小編收集了預防醫學專業畢業論文，歡迎閱讀。
預防醫學專業畢業論文【一】
摘要：畢業實習是預防醫學本科教育教學過程中的一個重要組成部分，也是實現培養目標非常重要的教學環節。為了保證實踐教學的質量，培養優秀預防醫學人才，我校對預防醫學畢業實習模式進行了初步探索。本文通過對本校採用的兩種教學實踐模式進行調查比較，發現新的教學實踐模式“專業實習、課題實習一體化”，更有利於提高學生綜合素質、實際工作能力和科研能力。
關鍵詞：預防醫學;畢業實習;本科;改革
當今社會的醫學模式已從生物醫學模式轉變為“生物—心理—社會醫學”模式。隨著醫學模式的轉變，我國衛生體制發生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉變為以保護和促進人群健康為中心的防治結合型模式。預防醫學是以“環境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究物件，以預防為主要思想指導，旨在提高公共衛生健康水平、預防和控制疾病的發生，對社會發展具有重要的貢獻。因此，培養優秀的預防醫學人才是我們高校預防醫學教育的重要使命。優秀的預防醫學人才不僅需要有過硬的專業理論知識，還應具有解決實際問題的能力。預防醫學是一門實踐性很強的學科，因此，預防醫學的實踐教學顯得格外重要。為了保證實踐教學的質量，我校對預防醫學本科畢業實習做了有益的嘗試。
一、以往的實習模式
我校預防醫學專業本科畢業實習主要分為兩個部分：第一部分在疾控中心和衛生監督所進行專業生產實習，時間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時間恰逢各單位進行年終總結的時候，學生在生產實習期間出現場的機會減少，學生只能在這短時間內進行各個科室的輪轉，瞭解其基本情況。第二部分主要在學校內進行課題實習，時間為12周。學生在教師的指導下完成課題設計、文獻查閱、資料的整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實驗操作，最後參加畢業答辯。
以往的畢業實習模式雖然能較好地培養學生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業實習時間裡，學生對疾控中心的工作方式和內容瞭解不夠，實際工作能力較差，畢業後不能很快適應工作環境，角色轉變就慢，對公共衛生突發事件的處理能力差。若單純地增加專業實踐的時間，又會影響學生科研能力的培養。有調查研究發現：在科研能力培養方面，在學校實踐的學生優於在疾病預防控制中心實踐的學生，而綜合素質培養如心理素質、口頭表達能力、綜合運用知識等方面，在疾病預防控制中心實踐的學生要優於在學校實踐的學生[1]。
二、畢業實習模式的改革
為了使學生在畢業實習中既能增強科研能力，又能提高實際工作能力和綜合素質，我們學院對預防醫學專業本科畢業實習模式進行了改革，採用了“專業實習、課題實習一體化”模式。“專業實習、課題實習一體化”模式，即在疾控中心進行專業實踐和課題實習，實習時間為18周。在實習過程中，每位學生安排指導教師2名，學校和實習單位各1人。學校老師和實習基地的老師共同協商指導學生進行畢業論文選題、資料收集、資料分析整理，並制訂學生的生產實習計劃。學校老師每月至少與相關實習單位和學生聯絡一次，瞭解學生的實習情況和畢業論文的進展情況。
經過1年的畢業實習嘗試，通過畢業生、基地教師、學校教師和學生畢業後工作單位的反饋資訊，新的畢業實習模式具有以下特點：
1.學生的綜合素質能力有較大的提高。我們對前後兩年的畢業生進行了問卷調查，答辯時對綜合素質進行了考察。其主要內容包括兩方面：科研能力和綜合素質。科研能力：課題設計、論文寫作、文獻查閱、計算機操作、實驗操作、收集資料、資料處理、統計分析、綜述和譯文;綜合素質：預防為主的觀念、自學能力、心理素質、創造性思維、分析和解決問題的能力、人際關係協調能力、口頭表達能力、組織調查能力和綜合運用知識的能力。經調查發現：在科研能力的培養方面，兩種畢業實習模式的學生沒有顯著差別，而在綜合素質方面，新模式的學生明顯優於以往舊模式的學生。在課題選擇和設計方面，在基層單位進行課題實習的學生，其選題內容更接近實際工作，基層單位有很多現存的資料，學生可以直接利用這些資料進行整理分析，撰寫論文。新的畢業實習模式讓學生畢業後能更好地適應工作，在工作中角色轉變快，工作適應期短。學生在實習單位的工作時間長達4個半月，熟悉了疾控中心的工作環境和內容。畢業後工作，對單位的陌生感減少，工作適應期縮短。
2.學校與基層實習單位取長補短，共同發展。對大多數高校而言，預防醫學的專業老師普遍缺乏實踐經驗[2]，上課內容從理論到理論，實際案例缺乏，學生覺得上課內容枯燥乏味。通過學校與實習單位的業務交流，老師深入瞭解預防醫學基層工作的需要，發現教學中存在的問題，及時增減教學內容，使學生學有所用，縮短理論教學與實際工作的差距，充實課堂教學內容。實習單位與學校的業務交流，也促進了實習單位科研能力的提高，如在科研立項、科研經費、科研實驗、科研現場等方面實現資源的優勢互補。雙方可以進行廣泛的學術交流和科研合作，從而形成教學與科研相輔相成，高校與實習單位共同發展的新格局[3]。
預防醫學實際工作具有季節性、時效性和突發性，採用這種實習模式具有更好的靈活性和適應性。它將專業實習與課題實習融為一體，可以在時間和結構上互補，整體專業實習時間增加，學生在疾控中心的實際工作機會增多;學生可以在專業實習工作空閒時間，整理現場採集的資料資料，進行課題設計和實施。從而使學生在整個實習期間實習內容豐富，實現專業實習和課題實習之間的相互支援和促進[2]。
通過教學實踐發現，新的實習模式也存在著一些不足之處。學校老師、實習基地老師和學生三者的聯絡和溝通較少，可能是實習基地離學校太遠，交流不便。我們可以採用多種形式進行交流和溝通，如學校老師和實習單位老師可以定期和不定期地在實習基地開展實習講座與培訓制度，也可以邀請國內外知名的專家、教授進行專題講座[4];建立工作日誌制，定期交換工作日誌，及時發現問題，解決問題。為了保證畢業論文質量，學院老師指導學生選題和制訂課題計劃時，預先制訂正副2套課題方案，並定期檢查和總結課題實施的進展情況[3]。
畢業實習是學生從校園進入社會的中轉站，它為學生提供了理論聯絡實踐的機會，使學生在實踐中提高了獨立分析、解決問題的能力，同時培養了他們的組織協調能力和團隊精神，大大提高了學生的綜合素質，為提前進入工作角色和適應社會環境打下良好基礎。實踐證明：“專業實習、課題實習一體化”模式，有利於提升醫學本科教學水平，有利於提高學生綜合素質和科研能力。在今後的實踐教學工作中，我們將不斷進行實踐探索，使之不斷完善。
參考文獻：
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作者簡介：何豔，蘇州大學醫學部公共衛生學院，醫學博士。
預防醫學專業畢業論文【二】
摘要:畢業論文教學在培養醫藥高階人才方面具有重要的作用。第一課堂、第二課堂及畢業專題教學相結合的實習帶教模式，不僅能夠克服教學時間不足的難題，而且能夠較明顯地提高學習效果及畢業論文的質量，確保人才培養的質量。
關鍵詞:畢業論文; 衛生檢驗; 預防醫學; 教學實踐
畢業論文教學是預防醫學專業衛生檢驗方向學生的必修課，是其取得學士學位的重要課程之一。並且，該實踐對於本專業方向學生畢業後所從事的衛生檢驗工作尤為重要：是培養學生獨立思考、獨立解決問題和獨立工作的有效的實踐教學方法，其重要性是不言而喻的。
目前存在的主要問題是：該方向畢業專題實踐的時間較短，對於完成一篇既有創造性又有一定工作量要求的畢業論文而言，時間極為緊張，因為一個完整的畢業論文實踐應該包括以下幾個環節：確定論文題目，查詢並消化文獻，制定實驗方案，做開題報告並確定實驗方案，進行實驗並採集實驗資料，彙總並分析實驗資料，得出結論，合理地解釋結論，撰寫出畢業論文，進行答辯，給出成績。
如此眾多的實踐教學環節，需要在數週內完成，的確時間頗為緊張，為了解決這個矛盾並達到良好的實踐教學效果，我們採取了以下的做法：
一、 組織第二課堂活動，引導學生在科學研究方面入門
衛檢方向是五年學制，一般在大三上學期，通過各種形式吸引學生參加以課外科技小組為主體的第二課堂活動。在不影響正常學習的前提下，提供一些教師研究範圍內的小課題，供他們在課外時間去做，既鞏固了理論課所學的基礎知識，又鍛鍊和培養其運用知識解決實際問題的能力，並使其認識到科學研究與一般的教學實驗的區別和聯絡，使其入門科研。同時，亦為參加全國大學生“挑戰杯”競賽作準備。
另外，積極開展文獻綜述，使衛檢學生能夠追蹤本方向科研的.前沿。衛生化學教研室是衛檢方向畢業專題的重點帶教單位，對已有意向到我們教研室實習的學生，帶教老師根據“產學研”相結合的人才培養目標，結合自己的科研方向，提前一個學期安排題目，學生利用課餘時間學習查閱文獻，消化文獻並找準方向，設計實驗方法，到畢業實習時，能夠很快地進入課題狀態，為學生在較短的實習時間內做出一篇高質量的論文打下良好的基礎。
幾年的第二課堂實踐表明：衛檢學生經過第一課堂所學習的知識，在第二課堂得到補充和實踐，不僅使其基礎知識得到運用，而且擴大知識面，並能在實際工作中靈活運用，獨立解決問題，為此後的畢業主題實踐打下了良好的基礎，並且取得良好的成績，如：在教育部，團中央，中國科協等部門聯合舉行的第四屆“挑戰杯”創業大賽中獲全國銅獎1項、廣東省金獎、銀獎各1項。第六屆“挑戰杯”課外作品大賽中，獲全國鼓勵獎1項、廣東省二等獎、三等獎各1項。第七屆“挑戰杯”課外作品大賽中，獲廣東省二等獎1項。
通過第二課堂活動，不僅使同學們真正入門科學研究，並且能夠追蹤本方向科研的前沿，為以後畢業論文實踐打下了堅實的基礎。
二、開展綜合性實驗教學改革，提高學生的綜合實驗素質及創新能力
《空氣檢驗》、《水質檢驗》是衛生檢驗方向學生大四下學期的兩門重要的專業課。而其畢業論文的時間為大五上學期，如何將專業課的教學與畢業實踐的教學有機地融合一起，一直是我們探討的事情。因此，從1995年起，我們開展了以“提高學生綜合實驗素質及創新能力”為目的的綜合性實驗教學改革。其工作總的說來分為以下兩個階段
第一階段，在《水質檢驗》實驗課中實施綜合性實驗改革方案[1-2]。具體做法為：根據《水質檢驗》課程自身特點，實驗室的實驗條件及廣州市區域地理狀況，經過深入地調查與考察，確定水質檢驗綜合性實驗的物件是珠江廣州市區前航道金沙度假村至二沙島東段，該段可基本反映廣州市區對珠江的汙染狀況。具體實驗內容為三氧(溶解氧、化學耗氧量、生化需氧量)，三氮(氨氮、亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮)的聯合測定。實驗目的是通過實際測量，瞭解和評價該段水體的質量及汙染狀況。最後，要求每位同學獨立完成一篇關於珠江廣州市區段水質狀況的實驗及調查報告，同時附一份治理建議。
第二階段，從1998年起，我們在水質檢驗綜合性實驗已取得教學成果的基礎上，開展了預防醫學專業衛生檢驗方向另一門主幹課程《空氣檢驗》的綜合性實驗改革[3-4]，分別在衛檢96、衛檢97和衛檢98中設定綜合性實驗改革，其綜合性實驗學時佔總實驗學時分別為：18.5%，41.5%和77.8%。以衛檢98空氣檢驗綜合性改革為例，具體做法為：根據《空氣檢驗》教學大綱的要求，實驗室的具體情況，我們設定了既相互獨立又相互聯絡的三大綜合性實驗板塊：第一板塊為綜合性實驗(一)：積塵中幾種無機毒物的測定與評價，測定物件為學院寶崗校區建築物(含學生宿舍)中的積塵。測定專案為：遊離二氧化矽、氣錳、氣鉛等。測定結果可初步反映學院所受到的無機物汙染狀況。第二板塊為綜合性實驗(二)：大氣質量的測定與評價，測定物件仍為學院寶崗校區(含學生宿舍)，測定專案為：氣象條件、IP、氧化氮、二氧化硫等。測定結果可基本反映本校區大氣質量(含汽車尾氣的影響)。第三板塊為綜合性實驗(三)：室內空氣質量測定與評價。隨著室內空氣質量國家標準的實施，人們對室內空氣質量的關注，室內空氣質量已成為熱點。本次綜合實驗測定物件為本院實驗室及學生宿舍，測定專案為：甲醛、氨、苯系物等，測定結果可以反映其汙染狀況。
在實施綜合性實驗三大板塊過程中，其實施過程一般包括以下方面：先進行現場調查，確定合適的取樣點(含對照點)及取樣時間，然後進行平行取樣， 在實驗室內準確測定,(下轉第416頁)(上接第408頁)計算結果，並對結果進行統計分析，得出結論。要求同學們在結果評價中，不僅要討論本組測定所得出的資料，而且要分析全班的資料，得出合理化結論。三個板塊綜合實驗完成後，安排一次課堂討論。通過資料分析及課堂討論，同學們用親手測定的資料，瞭解了自己生活環境的空氣質量狀況，極大調動了他們的興趣。問卷調查顯示，有96.3%的同學對綜合性實驗有較大興趣，92.5%的同學認為收益較大，該方面也可從實驗報告的平均優秀率得到印證：衛檢96、97、98該資料分別為8.5%、17.6%、22.4%。另外，94.6%學生認為自己的環保意識有提高，89.5%的學生對綜合性實驗效果的評價為良好以上。
該項改革於1998、2001年獲學校教研基金資助，發表教學研究論文10篇。獲學校優秀教學成果三等獎、一等獎和鼓勵獎各1項，編寫《空氣檢驗》教材1部，綜合性實驗講義1本，形成以上兩門課程的穩定教學環節，較大地提高了學生的動手能力和創新能力，為以後畢業專題時的獨立工作及課題創新奠定了基礎。
三、注重畢業論文實踐過程的管理，力爭出高質量，創造性的畢業論文
進入畢業專題後，帶教老師主要把握以下實踐教學環節：開題報告，實驗過程，論文寫作過程，論文答辯。在所選擇的畢業專題題目及文獻綜述的基礎上，要作畢業論文的開題報告，在該報告中，不僅要報告出該研究方向的國內外發展狀況與研究熱點，而且要結合本實驗室的條件，選出自己的突破方向、論文方案及進行理論上的可行性論證，經答辯修改後，方能進入實驗室。
在實驗過程中，注重原始資料的採集與記錄。由於第一課堂和第二課堂的前期工作，同學們已比較熟悉環境，所以，一般能夠很快地完成實驗準備工作，並進入實驗過程。當然，在該過程中會遇到各種各樣的問題。我們要求學生，一旦遇到問題，首先要在教師指導下獨立思考或利用文獻解決，培養其獨立工作的精神及能力。
在論文寫作過程中，從初稿到終稿往往需要經過數次的修改，在修改過程中學生逐漸學會科技論文的寫作方法及技巧，也培養了其寫作能力。在論文答辯過程中，給學生提供一個參加學術報告平臺，使其不僅能夠將論文寫得好，而且能夠在規定的時間內清晰、完整地表達出自己的思想，並接受由教師組成的答辯委員會的答辯，從而完成一個科研工作的全過程。
四、小結
多年的實踐表明：第一課堂、第二課堂及畢業論文教學相結合的實習帶教模式，能夠極大地提高學習效果及畢業論文的質量。據不完全統計，近五年來，在衛化教研室實習的衛檢方向學生的論文發表在省級以上刊物的數量達35篇。
參考文獻
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