在微課程理念之下,許多高校教師已經意識到,利用微課程進行高校商務英語教學改革是勢在必行的舉措。所以,需要創新商務英語的教學理念,對微課程資源進行全面打造。
摘要:
近些年來,我國高等教育發展速度不斷加快,各個高校之間的競爭壓力也在不斷加大。因此,在這樣的背景之下,許多高校都陸續開展商務英語教學。一方面是為了提升本專業學生的英語水平,另一方面也為了更加適應社會的人才需求方向。利用微課程開展高校商務英語教學是課程改革的重要標誌,微課程更加符合當前的素質教育要求。因此,該文就將針對微課程理念之下,當前高校商務英語教學過程中普遍存在的問題進行簡要分析,深刻提出未來高校商務英語專業教學改革與創新的途徑,以期為相關的高校商務英語教師提供理論參考與實際借鑑。
關鍵詞:
微課程;理念;高校;商務英語;教學改革;對策
資訊的高速發展,勢必會推動整個社會處於快速發展的資訊化時代。所以,學習英語已經成為當前全社會關注的重點。英語作為全社會的通用語言,其不僅僅是一種語言形式,更成為開啟我國大門,實現對外宣傳與交流的重要途徑。商務英語對於大學生而言,不僅可以進行簡單的交流,更可以幫助大學生了解異國的文化背景,從而形成較強地語言表達能力。
在這樣的背景之下,許多高校都開始陸續開展微課程教學改革,主要就是利用微課程完成教師與學生之間的口語訓練和交流,從而使得傳統課堂教學模式逐步轉變為教師與學生之間的語言溝通形式。從單純的英語基礎知識掌握,上升為對知識的全面綜合運用。故而,微課程在高校商務英語教學中的作用至關重要,其不僅可以刺激學生的各個感官,更可以幫助學生形成相對良好地語言習慣,對提高學生的商務英語應用能力,提升學生綜合素質具有重要意義。
1當前我國高校商務英語專業開設過程中暴露的問題
商務英語是在傳統英語基礎上,更具有針對性地一種英語表現形式。商務英語主要是用於商業溝通與對外交流,其本身更加符合當前知識全球化的發展趨勢,同時也成為許多學生在大學期間需要掌握的一門專業技能。微課程作為一種全新的理念和方式,在近些年來也逐步被一些高校所選擇和利用,但是不得不說在實際的應用過程中,依舊暴露出許多問題。簡單歸納,包括以下幾點:首先,當前高校所開設的商務英語課程教學方法過於簡單,這會使得許多學生對商務英語的理解存在偏差。商務英語不同於傳統意義上的英語教學,因為商務英語更加註重對學生聽說讀寫能力的訓練。所以,如果教師依舊按照課本內容進行知識灌輸,勢必會使得學生與教師之間的.交流減少,嚴重時還會造成學生的實踐能力逐步降低。
比如許多高校將雅思、託福視為商務英語學習能力良好與否的標準,這勢必會使得許多學生為了提升成績而忽視基礎能力訓練,甚至喪失對英語的積極性。其次,還有一些高校設定的商務英語專業課程不夠合理,主要將授課時間都集中在正式教學時間內,卻嚴重忽略了對學生課餘時間的安排。學生獲得知識的途徑只能通過教師講解,忽視了不同專業學生的職業性與專業性培養。比如導遊專業在進行商務英語學習的時候,更多地是需要對國外景點、設施、國內民俗特點、傳統文化相關單詞的學習。
而金融專業學生在商務英語學習過程中,可能更需要對“circulate”、“centralbank”等金融方面知識的瞭解。依據當前教學現狀來看,許多高校的商務英語教學都忽視了不同專業的特點與方向。最後,則表現為許多高校在商務英語教學過程中,只是進行學校內的知識教學,卻嚴重忽視了實訓對學生的實踐幫助,導致教學過程中使得學生缺乏對商務英語的正確理解。許多高校的相關教師思想比較保守,不能與學生及時進行思想溝通和交流。同時對於西方的一些文化背景瞭解也相對欠缺,這勢必會造成學生的學習缺乏實踐操作性,對其之後的發展產生阻礙。
2微課程理念之下高校商務英語專業教學改革的對策
2.1對傳統的商務英語教學理念進行創新
在微課程理念之下,許多高校教師已經意識到,利用微課程進行高校商務英語教學改革是勢在必行的舉措。所以,需要創新商務英語的教學理念,對微課程資源進行全面打造。比如商務英語的一門重要課程為《國際商業貿易與實用英語》,那麼教師在這堂課上,則可以利用微課程,對一些常用的金融商業詞彙進行快速播放。同時選擇激發學生主動性,調動學生學習興趣的方法,幫助學生記憶。如播放單詞“papercurrency”(紙幣)這個詞彙的時候,旁邊可以選擇配一張人民幣、美元等其他幣種的圖片,這樣有利於學生對其進行記憶。再比如講解“thestockmarketcrash”(股市風暴)相關知識的時候,為學生播放一些簡短的,世界金融風暴造成的現象視訊,這樣也可以激發學生學習興趣,同時也是對傳統商務英語教學的一種創新。
2.2創新微課程專案學習法
創新微課程專案教學法,可以選擇小組劃分的形式,構成自主探究小組,讓每一位學生在小組中實現角色扮演。比如講解《商務英語翻譯》這門課程的時候,教師可以讓學生利用英語進行交流,同時安排小組其他成員進行口譯。這樣既提升了學生的參與度,也使得學生對知識進行全方位瞭解。當學生在進行翻譯交流的時候,勢必會存在一些問題。這時候教師就需要記錄下這些錯誤,在課後製作完成微課程,在下一次上課的時候為學生播放。這樣學生的興趣勢必會提升,同時對於從前犯下的錯誤也有更為深刻地認識。
2.3提升高校商務英語教師的專業水準
在我國,教師的主要角色就是傳道授業解惑,但實則,在商務英語教學過程中,需要對教師的角色進行全新的定位。教師一詞,在英語中有兩種說法,一個是比較常見的teacher,另一種則稱之為trainer。很顯然,teacher是最為基礎的教師的含義,所以,只是針對某一學科、某一知識進行教學,是對知識的傳授。而trainer則是對學生進行技能與能力培養。所以,商務英語相比較其他專業知識而言,更需要對學生進行全方位的技能培養,這樣才能提高學生的實踐能力。
針對當前我國高校教師商務英語掌握水平來看,未來還需要不斷提升自身的專業水準。教師需要將微課程理念融入到自身的教學過程中,形成全方位的商務英語教學體系。同時,教師還可以針對商務英語進行相應的課程交流,這樣則可以實現資源共享。還可以利用微信、微博、部落格等全新的平臺進行網路授課。這樣既有課堂授課,又有網路授課,有效集合了學生的碎片化學習時間,對提升學習效果有很大幫助。
3結語
針對當前高校商務英語教學現狀來看,其未來的改革需要經歷相對較長的一段時間。因此,在這樣的背景之下,需要教師不斷提升自身的專業素養與能力。同時,還需要嘗試利用微課程進行商務英語教學活動。微課程本身具有許多優勢,既可以提升學生學習積極性,也更加符合當前的人才培養目標,是貫徹落實素質教育的重要手段。所以,未來需要各高校商務英語教師不斷研究,豐富微課程資源,為培養更為優秀的商務英語專業實用型人才提供源源不斷的保障。
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