雖然我國教育在教學上已經開始實現現代化教學方式，但大多數高職學校還普遍使用傳統教學方法，當然工商管理的專業教學也不例外。這主要是由於教師作為教學核心，重視課堂內容的傳授，致使該教學理念已經難以跟上企業的用人標準步伐，進而給該專業學生帶來一定的就業難度。因此，有必要對傳統教學實施改革的措施，結合企業用人形勢、專業課程特點，有針對性的對教學實施改革性實踐。在不斷優化系統課程中，提升該專業生在就業中的實踐能力，為其綜合素質培養提供基礎性教學保障。
一、分析當前高職院校工商管理專業其教學呈現的問題
（一）缺乏人才培養的靈活性
在現代教育理念的影響下，應該足以體現出因材施教的重要理念，尤其是工商管理專業在人才培養方面。但高職學校在教學上存在形式單一、集中統一式學習問題，對整體教學成效造成影響，學生無法實現自主選取專業課程，致使他們對專業課程學習積極態度直線下降，在社會對人才需求方面也是難以達到較高層次的複合型多重發展目標。此外，在專業選修課程上設定得也比較單一，極度影響了因材施教教學目標的落實。因此，體現了高職教學缺乏人才培養的靈活性。
（二）課程內容設定過於規範
由於在專業課程的內容設定上出現較為規範問題，致使教學缺少理論實踐部分。然而，這也是受我國傳統教學其觀念的深度影響所致，在彰顯課程內容規範性同時，也間接缺失了教學實踐性、應用性，市場經濟性質還需運用實踐去印證。因此，以傳統教學理論為主的觀念在時間方面的受限，是現今工商管理專業在教學上面臨最嚴重的現狀之一，使當前教學目標的實現受到限制。
（三）缺乏具有特色性精品課程
精品課程的'設定能夠體現教育新觀念的轉變與實現，技能突出專業課程的特色，還能提升教師專業素質。因此，在教學落實方面已經成為實踐教學的催化劑。將精品課程應用在專業教學上，使教師對系統知識、結構框架有全新認知，但這會花費教師大量工作時間。由於對精品課程設定的缺失、激勵機制的缺失，致使該專業教師無法凝聚教學力量，對於教學資源的構建也缺乏完整性、系統性。
二、對工商管理專業實施教學改革措施進行分析
（一）對培養目標進行準確定位
為了提升高職工商管理專業的就業率，將培養目標落實在實踐上。根據實際的培養目標，並結合社會對人才需求方向，進而重新定位該培養目標，爭取在教學改革基礎上有效解決教學問題。根據畢業生在就業方向上反饋出的資訊，高校專家、企業單位共同參與了培養目標重新定位的工作。將培養目標定位在“德，智，體，美”等方面，緊跟科學發展的時代步伐，展現與時俱進的教學特色。定位該培養目標實際上是加強了教學對實踐能力的培養，將在專業課堂中所學的企業管理知識與能力應用在實踐中。將培養的總目標、方向落實至實際教學中，確保人才培養得到相應保障，使人才在培養方面具有靈活性。
（二）完善專業課程的設定
在重新定位培養目標的基礎上，要想通過實踐課程突出教育特色，需完善現今高職的專業課程。它在設定方面要完全順應企業對人才的需求導向。該專業課程在結構設定上大體應該包括：必修課程、任選課程、實踐課程。將其課程結構進行細化，劃分成具體專業模組。其中實踐模組為重點，旨意在於強調實際操作能力，它主要由專業實訓、假期式實踐構成。只有在強化實踐課程重要性前提下，才能使專業課程的設定更具合理性。此外，對其它細化的模組進行專業訓練，使課程設定更具有針對性、以及實用性。
（三）構建具有多方向的新型課程
教學內容在課程設定上一定要確保具有特色性、精品性，有利於教學改革向多方向發展，並順應企業對應用型人才的需求導向，以便學生在就業崗位中展現出較強的實踐能力。因此，人才的複合型培養方向是現階段企業對人才的需求。只有以該導向為基礎去構建具有特色性、多方向的專業課程，才能從根源上解決當前教學問題。通過整合專業課程，對專業知識結構進行優化以突出課程的應用性。根據企業對人才就業需求形勢，結合構建新型專業課程，使學生日常學習具有一定針對性，以及促進他們在日後職業中的發展。
（四）構建特色性教師團隊
針對工商管理專業的教學而言，應構建具有特色性教師團隊，結合專業理論、實踐構建雙師團隊是最佳選擇。堅持引進、走出的基本構建原則，由於工商管理專業在教學上具有較強理論性，對實踐環節也有較高要求。因此，雙師團隊的構建要求教師應具備較豐富的實踐經驗，將一線人才加入到雙師團隊中，使該團隊具有較強的實踐教學經驗。這有利於將實踐經驗、技術等應用在教學中，更符合企業對本專業人才實踐的需求。與此同時，利用該團隊展開定期性實踐調研，運用多種方式強化高校的雙師團隊實力，旨意將其打造成具有綜合實力的隊伍，為專業實踐教學提供基礎保障。通過不斷挖掘於構建該種教師團隊，集優勢於一身充分發揮教師的實踐力量，促進教學在實踐中發展與成長。
通過對高職院校中工商管理專業在教學方面具有的現狀進行分析，要向對教學實施有意義的改革，應該從實踐著手把實踐環節貫穿在整個教學過程中，運用實踐實現當前人才培養的重要目標，並使其達到企業對人才需求的標準。在眾多教學問題中，實踐性教學能夠解決大部分教學問題，由於二十一世紀社會發展對人才的需求主要來自實踐、應用綜合能力的考核。因此，運用實踐完善高職專業教學質量，將教學新思路引入改革中，不僅突出教學特色，還有效提升了學生在專業中的就業率。