函授作為成人教育最早、影響最廣的一種繼續教育形式，為我國培養了大批優秀人才。但是隨著形勢的發展，函授教育也面臨著生存和發展的嚴峻考驗。函授教育生存和發展的生命線是什麼？——是提高教育質量。怎樣提高函授教育質量？這是成人教育工作者一直思考的問題：有的認為學生來源是關鍵，有的認為教學投入是關鍵，有的認為教學管理是關鍵，有的認為增加學時是關鍵……我作為一名從事成人教育6年的工作者,非常贊同以上觀點。但我個人認為：真正提高函授教育質量的關鍵在於增強學員學習的積極性、主動性，而增強學員學習積極性、主動性的前提是增強函授教育對學員的吸引力，其關鍵在於豐富學員的函授學習生活。
一、目前函授學員學習狀態——三無（無趣、無聊、無奈）
我從事函授教育管理工作至今有6年的時間了。在這6年中，我就“函授生活印象”這個專題對大一、大二、大三及畢業的函授生分別進行過問卷調查。調查結果顯示：函授學員們對函授三年大學生活印象可以用“三無”來概括，就是“無趣、無聊、無奈”
——95%的學生認為函授學習過程單調，僅僅停留在聽課、交作業、考試這幾個環節上，導致學生不願來上課，因此考勤率很難提高；
——80%的學生覺得教授與學生感情淡薄，教授只是在講臺上授業解惑，沒有課內的溝通和課外的聯絡，尤其是少數教授填鴨式、教條式的教學方式令學生失望、抱怨，這樣不僅談不上對教授的敬佩，更談不上產生深厚的師生情；
——60%的學員認為班主任就是充當了一個催費員、記工員的角色，沒有親切的笑容、和藹的面孔和強烈的服務意識，讓函授生覺得與班主任之間隔著一堵牆，不僅有距離感、更有一種排斥感；
——70%的學員認為學生與學生之間無法結下深厚的友誼；還有35%的學生從入學到領取畢業證，三年時間過去了，同專業竟然還有一半的同學叫不出名字，更談不上了解了；
——尤其應該引起我們重視的是：90%的學生認為造成函授生三年大學生活枯燥無味這種現象的根本原因是班主任熱情不高、措施不當、管理不力，沒有組織和引導學生積極開展豐富多彩的班級活動，才致使三年的函授生活沒聲沒息、闇然無光…….
以上資料充分說明了函授生對三年的函授生活是不滿意的，是失望的，可以用“高高興興上學來，悶悶不樂回家去”來形容。因為函授生活的無趣，才使他們甚感無聊。而社會的發展對人才的要求越來越高，不學習、不提高又將被時代無情淘汰。因此，函授學員們只能用無奈來形容自己的複雜心情了。
二、“三無”狀態下的大學生活帶來的後患
無趣、無聊、無奈的函授生活，產生的嚴重後果是導致函授教育質量下降。
首先：會使函授學員產生厭學情緒。單調的生活是無法產生吸引力的。大家觀察一下，就會發現一個很有趣的現象——函授生從入學到畢業，從大一到大三，到課率逐年降低。這充分說明了一個問題，函授學員的學習興趣是慢慢被削弱的，學習的.自覺性也是慢慢從積極主動變為被動無奈的。
第二：會使教風越來越糟糕。教師授課的積極性與學員學習的積極性是成正比的。教師走進課堂，看到學生整齊地坐在課室裡，睜著一雙雙渴求的眼睛，老師講課的熱情就會高漲，激情就會迸發。相反，當老師走進課堂，看到學員廖廖幾人、參差不齊，再高的講課熱情也會降溫。“學員到課率低——教師授課積極性不高——學員到課率更低”形成惡性迴圈，長此以來，教師授課就會產生交差應付思想了。
第三：會使考風每況愈下。由於函授學生有了厭學情緒，很自然就會缺課、逃課，甚至一個學期不摸一下書本。這樣怎會學到知識？不學知識考試又怎能通過？——唯一的辦法就是考試作弊。儘管各高校、各教學站都制定了嚴格的考試制度，採取了許多方法措施，但是函授學員作弊的比例仍然偏高，且作弊的手段新奇高超，堪稱“絕妙”，讓人防不勝防。如此，還奢談什麼端正考風、嚴肅考紀呢！
第四：會使學風不正。教風不良、考風不正，勢必影響學風。試想想：經常到課的學員還考不過缺課但會作弊的學員，還有幾人會按時上課呢？學與不學一個樣，甚至還不如缺課的學員，那正氣就不能壓住邪氣了，邪氣反而就壓倒正氣了。學風不正就成了必然。
第五：會影響函授教育的發展。大家知道，函授學習的優勢，一方面是提升學員個人專業水平，提高自己的學歷，另一方面可以通過繼續學習這個平臺，結識更多的老師、同學，面對面、多時間為今後工作學習創造更加廣闊的空間。但如果事與願違，就會形成惡劣的社會影響，那樣的話選擇函授這種繼續教育形式的人就會大打折扣，函授教育自然就沒有了生存發展空間了，
三、怎樣豐富函授學員的大學生活？
豐富函授學員的生活是一個全方位的概念，既要體現在教學上，讓學員學得有趣，學有所獲，真正感到值；又要體現在班級活動上，讓學員彼此相互瞭解，相互幫助，產生友情，增加班級的吸引力，達到學員想集中上課、願彼此交流、工作、生活中的問題能得到較好解決的目的。
1、針對學員實際工作情況，改變授課方式，加強針對性，增強互動性。函授學員大多有一定的理論基礎和實際工作經驗，對於書本上一些基本知識，他們大多能夠理解、消化、吸收，他們更需要的是將這些理論知識運用到實際工作中，解決工作中的實際問題，所以教授在授課的過程中，要結合行業情況運用實際例子，把理論知識融入進去，這樣學員不僅容易理解，而且不覺得枯燥無味。同時教授在授課過程中，要有足夠的時間與學員互動，讓他們把實際工作中遇到的問題提出來，然後集體討論，集中解答，這樣不僅能活躍課堂氣氣氛，還會使學員的學習興趣和專業水平有很大提高。
2、開展教學交流研討。交流研討既可讓學員交流感情，加深瞭解，又能提高學業水平，是豐富函授生活的重要途徑。學員選擇函授學習的目的決定了我們要讓學員在一起多接觸，產生深厚友誼，多解決他們學習工作中的實際問題，教授講課時間畢竟有限，怎樣來補充這方面的不足呢？開展教學研討提高他們工作能力是最有效的方法之一。班主任可以靈活運用學員的業餘時間，採取豐富多彩的形式，如座談會、茶話會、講座、到某一學員所在單位參觀學習等，讓學員集中在一起，交流感情，交流學習方法、學習體會以及運用所學知識解決實際問題。為了保證研討效果，應制訂操作性強的實施方案，可安排重點發言人，寫好發言提綱，就2——3個問題開展交流研討，並讓教授點評，總結。這樣的活動，開支不大，形式靈活，定會受到學員的廣泛歡迎，對他們具有較強的吸引力。
3、開展課外活動，增強班級凝聚力。定期組織班級活動，以班為單位由學生幹部牽頭做計劃，主要以文體活動為主，如各類球賽、歌詠比賽、拔河比賽、登山活動、郊遊活動、演講活動等。在活動中，學員既放鬆了身心，又加深了感情，還在一起交流了學習情況，這樣的活動必將得到學員一致響應，必將豐富函授生活，必將增強班級凝聚力和吸引力。
4、利用現代科技手段，暢通對話溝通渠道，增加學員與教授、學員與管理人員、學員與學員的溝通途徑，是豐富函授生活的重要補充。由於函授學員首先要完成工作任務的特點決定了學員與教授、學員與管理人員、學員與學員見面的機會時間不能無限多，所以更多的交流溝通必須藉助現代科技手段，如以班為單位建立QQ群、通訊錄、共用電子郵箱，實現隨時溝通與交流的目的，可以隨時把各位學員團結在一起，一人遇到困難，大家共同幫助。
5、提高管理人員素質，組建優秀班級管理隊伍是豐富函授生活的關鍵。管理人員要用滿腔的工作熱情、強烈的服務意識、有效的方法措施想方設法豐富函授生活。提高管理人員素質的辦法較多：一要注重人性化管理；二要通過制度約束人；三要通過榜樣帶動人；四要通過情感打動人；五通過氛圍吸引人；六是要加強學習，提高個人綜合素質。同時，要加強班幹部隊伍建設，挑選熱心為大家服務，在同學中有較高威信，有較強組織協調能力，有一定的特長的同學擔任班幹部，與班主任老師一起，共同開展班級活動。一支素質較高、德才兼備的管理隊伍必能帶好一個班級，形成良好班風。
總之，函授管理者要千方百計改變目前函授學員的三無（無趣、無聊、無奈）狀態，使“三無”向“三有”轉化。“三有”即：有趣味——吸引力、凝聚力；有氛圍——教風好、考風正、學風濃；有所獲——取得學歷、提升素質、增加人脈。“三有”現象必將增強函授學員學習的積極性、主動性，保證函授教育質量，促進函授教育迅速發展。
