關鍵詞：職業院校 思政課 學習能力評價 方法研究
一、引言
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加·富爾指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習是現代人應具備的基本能力；培養學生的學習能力是現代教育理論對學校和教師提出的新要求。
學習能力一般指人們對客觀事物的認知能力。它是由多種能力組成的，包括學習過程中的注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力，實踐活動中的操作能力、適應能力、應變能力等。職業院校的學生，其學習能力還應包括熟練地職業技能和適應職業變化的創新能力、實踐能力和創業精神。思政課作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂，擔負著對學生進行思想政治教育、培養學生理論思維等基本能力的任務。學生思政課的學習能力主要包括對基本理論知識的記憶、理解、運用等方面的能力，還包括學習過程中需要學會的收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力以及團結協作和社會活動的能力。學生學習能力的評價是教學評價的一項新的任務。思政課教師培養學生的學習能力，就要制定科學的評價方法，對學生學習能力適時進行評價，以促進學生良好學習行為習慣的養成和學習能力的提高。
二、思政課學生學習能力評價的基本方法
思政課教學評價所採取的考核、考試等基本方法，著重考查學生對所學內容的理解、接受程度和實際運用能力以及思想、政治和品德方面的表現。考查、考試採用試卷進行，難以對學生的知識、能力和思想品德進行全面的檢測。改進思政課教學評價方法，採取口試（如課堂提問）、作業、實踐報告、論文、觀察、考試、活動組織等多種形式，從不同角度，在不同階段和學習環境中評價學生的學習能力。
不同的評價方法，對學生學習能力的評價的側重點不同，各有優劣。下面，我們對思政課教師在教學中對學生學習能力評價的常見方法進行簡單的剖析。
1.測驗、考查和考試
測驗是對學生思政課階段性學習情況的檢測，考查和考試是對學生學期、學年課程學習情況的檢測。測驗、考查和考試主要評價學生掌握知識的能力，主要是對學生學習效果的評價。
考試有開卷、半開卷或閉卷的方式。開卷考試主要評價學生對思政課基本知識的理解、運用能力；閉卷考試主要考查對學生基本知識的記憶、理解和運用能力。閉卷考試在思政課教學評價中越來越不受到教師和學生的歡迎。因為它強調對基本知識的記憶，導致學生採取死記硬背的方式應試，不能發揮學生學習的主動性和積極性。
2.口試
口試是教師在教學過程中通過提問等方式檢查學生學習情況的一種評價方法。思政課教師在課堂上、期中測試、期末考試中，採取口試的方式能直接檢查學生的學習的情況，還能鍛鍊和評價學生的理論思維能力、語言表達能力、應變能力、心理素質等。但是，如果把口試作為思政課評價的主要方式，會增加教師的工作量，思政課教師主觀判斷的結果作為評定學生學習的成績也不夠全面和科學。因此，口試只能作為評價學生學習能力的輔助方法。
3.寫論文
思政課教師在教學過程中，指導學生髮現問題並進行研究，撰寫研究報告、心得體會等，不僅可以提高學生學習思政課的興趣，激發其創新意識，引導他們關注社會現實，應用理論知識嘗試分析問題和解決問題。思政課教師通過學生撰寫的論文，可以評價學生的觀察能力、表達能力、邏輯思維能力、語言組織能力、創新能力等。寫小論文已經成為高校思政課教師採用得最多的教學評價方式，但是對於職業院校的學生，寫思政課小論文是對學生提出的很高要求，學生感到難度較大。因此，該評價方法不宜頻繁使用。
4.作業
思政課教師在教學過程中，適當佈置學生完成課後練習或隨堂作業，既是對學生單元學習效果的檢測，也是督促學生學習的有效方法。作業主要是評價學生對教材、教學內容的理解、歸納等方面的能力。思政課教師要拓寬作業的範圍，要求學生除了完成書本練習之外，也要做一些運用理論知識分析社會現象等方面的作業。
5.社會實踐
開展社會實踐活動是思政課教學的基本要求，也是思政課不可或缺的教學方式。思政課教師通過組織學生開展實踐活動，對學生在實踐活動中的表現、實踐活動結果等方面進行評價，可以更好地評價組織能力、協作能力、觀察能力、溝通能力、分析能力、判斷能力、表達能力、團隊合作能力等方面的社會實踐能力。職業院校有開展實踐活動的諸多便利，思政課教師要充分發揮職業教育的優勢，組織學生開展校內、校外社會實踐活動，在實踐活動中評價學生的學習能力。但是，開展實踐教學活動要制定好活動方案，明確活動目標，確保學生安全。
6.課堂活動
思政課教師在課堂教學活動中組織學生開展演講、辯論、討論、影評、書評等教學活動，不僅能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，還能培養學生運用理論知識進行論理論思維，解決實際問題的能力。例如在課堂教學活動中，教師播放一段教學錄影，讓學生觀看後談一下體會或對錄影中的事例進行剖析，思政課教師可以藉此評價學生的閱讀能力、觀察能力、分析能力、理論思維能力等方面的學習能力。課堂活動形式多樣，思政課教師運用此法只能對部分學生的學習能力進行評價。