英語教學是高職教學的重要組成部分，有效的教學方法和教學模式，對於提升英語教學水平，鍛鍊學生的英語表達能力具有重要意義。而對於高職院校英語教學方法的研究還處於初期階段，未來一定會有更多科學有效的教學方法應用於高職院校英語教學實踐之中。
摘要：
隨著經濟水平的不斷提升，我國的高職教育水平也取得了長足發展。英語教育是高職教育教學的重要組成部分。注重能力本位的英語教學也已經成為當前國際英語教學體系的重要內容。高職英語教學過程張應該樹立以能力為本，注重培養學生溝通能力和寫作能力，改變傳統重知輕能或高分低能的教學方式，迴歸到高職教育乃至高等教育的本質上來。樹立能力本位的教學理念是高職英語教學走向正規的重要標誌。英語溝通能力和寫作能力是高職教育的任務之一，也受到當前高職院校的重視。由於傳統高職英語教學中教學方法存在的弊端，造成高職學生英語能力水平提升受到了限制，對於高職英語教學中教學方法應用研究，具有重要的理論意義與實踐意義。本文首先介紹了高職英語教學現狀，其次介紹了高職英語教學中存在的弊端，並且針對存在的問題提出了具有針對性的解決方法，最後對全文內容進行歸納總結。
關鍵詞：
高職院校;英語教學;教學方法
一、高職英語教學現狀
高職學生入學時文化課成績相對較差，因此高職院校學生的英語基礎也相對薄弱。高職院校學生比本科生的學習能力和自身基礎要薄弱很多，在高職院校學生中，一些學生甚至只有國中生的英語水平，這給高職院校開展英語教學工作帶來了極大的困難。英語屬於連貫性較強的學科，高職院校開展英語教學工作，需要學生的英語水平達到中等程度，才能夠貫徹實施英語教學工作。由於部分高職院校學生入學時沒有達到一定的'英語學業水平，單詞量也相對匱乏，這給高職院校英語教師開展工作帶來了很多的障礙，由於學生自身成績較差，在英語課上往往也缺乏積極性和主動性，這嚴重影響英語教學工作的開展。另外，高職院校在開展英語教學工作時，由於受到傳統教學模式的影響，教學方式也普遍單一，純粹的理論教學，教師使用多媒體進行大班式教學，不能調動學生學習的積極性和主動性，學生聽得很乏味，教師講起來也比較費勁，這樣就嚴重限制了學生英語水平的提升。
二、高職英語教學中存在的問題
1、教師教學過程中過度依賴
多媒體教學在當前高職院校的教育背景下，教師在教學過程中過度的依賴多媒體進行教學，這種教學方式難以實現師生之間的良好互動，並且教師在講課過程中也容易產生懈怠的情緒，教師應該注重採用多樣化的教學方式，既能夠利用現代科技手段，還能夠開展相關的實踐教學機會，這對於培養學生的實踐能力具有重要作用。
2、教學模式僵化，教學方法落後
高職英語教師承擔著傳播英語知識的責任，也是培養學生學習英語興趣以及提高英語能力的重要承擔者。教師應該在教學過程中注重開發新穎的教學方式，注重吸引學生參與到課堂實踐之中，讓學生成為課堂的主導者，讓學生在教學過程中感受到學習英語的魅力，這樣就能夠更好的完成教學計劃。教師應該在教學過程中注重培養自身的理論功底，嘗試新的教學技能，注重提升自身的專業素質與職業道德，只有這樣才能夠更好的完成學校的教學任務。
3、英語能力考核方式過度單一
眾所周知，高職院校都有其對教師教學水平的考核方式，也有對學生學業成績的考核方式。教師教學方式的考核是教師開展教學工作的指南針，學業成績對於學生評價評優具有重要作用，學校當前的英語成績考核方式過度單一，嚴重限制的學生學習的積極性和創造性，也無法讓教師真正以提升學生能力為目標，單一的英語成績考核方式，是當前高職院校英語教學評估中存在的重要問題。
三、高職英語教學方法應用研究
1、樹立以學生為本的教學理念
在傳統的英語教學過程中，高職院校的英語教師更多的以教師自身為中心，把學生當做教育的手段，而不是教育的目的，只有這樣才能夠充分發揮學生的主觀能動性。教師應該在英語教學過程應該注重實現從教到學的轉變，在教學過程中應該將學生當做課堂的中心，同時還應該學會換位思考，切記轉變過去傳統的主導英語課堂的教學方式，注重實現學生全面參與，只有這樣才能夠更好的實踐教學目標。
2、探索新型的教學方法，充分利用高效教學資源
隨著電子資訊技術的不斷髮展，資訊網路技術已經應用於教學實踐之中，現代資訊科技教育已經成為高職教育的主要教學方式，但是在高職院校高職英語教學過程中，教師過度的依賴多媒體進行教學，沒有轉變傳統的教學方式，忽略學生在教學過程中的參與，沒有滿足學生實踐以及互動的需求。高職院校同時還應該善於利用學校的多媒體，給學生定期播放最新的英文電影，這樣不僅能讓學生更好的瞭解英國文化，同時還能夠增長學生的英語知識。提高學生的英語聽力，這對於學生性格發展具有重要幫助。
3、改變傳統的英語能力考核方式
高職院校的英語考核方式過於傳統。眾所周知考核是教學檢驗的重要手段，科學合理的考核既能夠反映學校的專業培養計劃，還能夠反映學生的英語能力以及教師的教學水平。但是當前高職院校對於教師英語教學的考核方式過於單一，更多的集中於英語卷面成績的考核，這種考核方式自身具有較大的侷限性，並不利於學生參與到課餘實踐中去培養英語口語能力。因此在當前注重培養學生英語能力的教學背景下，教師應該注重培養學生的能力就需要更多元的教學模式，學校應轉變傳統的考核方式，融合更多科學的考核因素。
四、結論
英語教學是高職教學的重要組成部分，有效的教學方法和教學模式，對於提升英語教學水平，鍛鍊學生的英語表達能力具有重要意義。新的教學模式不僅能讓學生鍛鍊英語表達能力，同時還能夠讓學生增強其心理承受能力。高職院校英語教師應該探索新型教學模式，嘗試新穎的教學方法，要勇於突破傳統的教學模式和教學觀念的束縛，在教學過程中應該以學生為中心，注意激發學生的積極性和主動性，讓學生在英語課堂上發揮主觀能動性。對於英語教學的評估也應該更加多元，不能單純的通過考試成績判斷學生的英語水平，也不能僅僅通過分數判斷教師的教學水平。對於高職院校英語教學方法的研究還處於初期階段，未來一定會有更多科學有效的教學方法應用於高職院校英語教學實踐之中。
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