一、由單一重實驗基礎知識向重視實驗知識與技能、過程與方法的全面考查轉化
示例：小明想驗證“用滾動代替滑動能減小摩擦”的正確性，利用以下一些器材：質量相等、帶鉤的木塊A和木塊B，彈簧測力計，砝碼、棉布，圓柱體鉛筆若干，進行實驗探究。請完成以下填空：
實驗步驟一：把木塊A放在水平桌面上，用彈簧測力計________拉動木塊，記下彈簧測力計的示數F1，根據________知識，可知F1的大小等於木塊受到的摩擦力;
實驗步驟二：把________放在水平桌面，將________放在其上方，用步驟一的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數F2;
實驗分析：當滿足________的條件時，上述結論是正確的.。
反思：研究影響滑動摩擦力大小的因素是教材中一個重點實驗，本題在該實驗基礎上進行拓展──驗證用滾動代替滑動能減小摩擦的正確性。題中僅以五個填空全面考查了學生對實驗原理的理解、實驗器材的選擇、實驗方案設計及實驗結論分析等內容，是知識與技能、過程與方法的全面兼顧。實驗原理是實驗方案設計的理論指導，實驗前不弄清原理，必會導致實驗的盲目性;實驗器材選擇是保證實驗成功的一個關鍵因素，它要求學生了解常見實驗儀器的作用與使用方法，有的實驗器材在選擇時還需藉助科學方法分析，本題就是應用控制變數法選擇器材的一個例項;實驗方案設計是實驗的核心，是實驗原理、器材選擇使用的綜合體現，理所當然是考查的重點。
二、拓展教材實驗，考查學生分析改進實驗方案的能力
示例：在測量大氣壓的實驗中，某同學將玻璃板放在桌子上，用吸盤貼在玻璃板上面，用彈簧測力計將吸盤緩慢向上拉，直到吸盤脫離板面，問：某同學做實驗時發現彈簧測力計的量程都太小，不能測出吸盤脫離板面時的拉力，請你選擇其他器材與這隻彈簧測力計組合，測出吸盤脫離板時的拉力，要求寫出用到的器材和方法。
反思：題中實驗源於教材，是《大氣壓》內容教學的一個重點。教材所提供的實驗方案是一種極為理想的情況，然而在實際操作中會因吸盤面積較大，而彈簧測力計的量程太小無法測出拉力，給實驗增添了一定難度。如何改進實驗方案?這是對學生綜合運用所學物理知識解決實際問題的能力考驗，更為激發學生創新意識提供了良好的契機，是物理教學目標的精髓。
三、運用科學原理評估分析實驗方案
示例：為了探究並聯電路中幹路的電流與支路的電流有什麼關係，小明同學選擇的實驗器材是：3節乾電池串聯作電源、兩個標為2.5V字樣的小燈炮、一隻電流表、一個開關、導線若干，他的實驗設想是：首先將實驗器材連成圖所示的電路，然後用電流表選擇恰當的量程分別測出A、B、C三點的電流，分析這一次測量中三點電流的資料，就得出幹路與支路的電流的關係。請你分析說明小明同學這一實驗方案中存在哪些不足，並提出相應的改進意見。
反思：探究並聯電路中幹路電流與支路電流關係是學生親手做過的一個實驗，試題巧妙設定易被學生忽視的幾個不合理因素，以評估方式考查學生對實驗的理解程度。實驗評估是對學生能力的較高要求，它要求學生對實驗有一個整體上把握，如實驗原理、器材、步驟、結論分析等;同時，它也要求學生透徹理解實驗的每個細節，如器材優化、步驟順序、物理學方法等。以往教學中，不少老師擔心教學進度而忽視實驗中的評估環節，學生缺乏實驗思考的機會，大量重點實驗把握的深度不夠。加強學生評估能力的考查，不僅能有效區分學生的實驗能力，更是對今後物理教學方向的引導。
四、巧設實驗故障，考查學生靈活運用物理儀器排除簡單實驗故障的能力
示例：在測定小燈泡額定功率的實驗中，所用小燈泡上標有“3.8V”的字樣，它的電阻約10Ω。小剛合理地連線好電路，閉合開關，無論怎樣調節滑動變阻器，燈泡都不亮，於是小剛提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了;B、可能是小燈泡短路;C、可能是變阻器開路。
究竟哪個猜想正確，可根據電流表和電壓表的示數進行判斷(電流表、電壓表均無故障)。下表給出了電流表、電壓表可能出現的幾種情況，請判斷每種情況下哪個猜想是正確的，並把其序號填寫在對應的空格里。
| 電流表 | 電壓表 | 判斷結果 |
| 示數不為零 | 示數為零 | |
| 示數為零 | 示數不為零 | |
| 示數為零 | 示數為零 |