摘要：在實際教學中，我們受到教學場地和教學裝置的約束，不可能每一節課都能享受到先進教學技術帶來的便利和樂趣，所以，我們可以在黑板上大作文章來調動學生的學習積極性。提倡設計板書就是要一改傳統板書模式，包括豐富板書的內容：例如在原有的基礎上加上一些圖片資料；充實板書的色彩：形式上適當使用彩色粉筆。
關鍵詞：板書；改革；掛圖；簡筆畫；色彩
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。隨著掛圖、實物投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體——這一現代化的先進教學工具，它以鮮豔的色彩、活動的影象和有聲的對話，給人一種活潑有趣、賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍，大大提高了學生的學習積極性。但是，在實際教學中，我們受到教學場地和教學裝置的約束，不可能每一節課都能享受到先進教學技術帶來的便利和樂趣，所以，我們可以在黑板上大作文章，以此來調動學生的學習積極性。
一、改革傳統板書
在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味，所以容易導致學生產生厭學情緒，學習積極性大大降低。而提倡設計板書就是要一改這種傳統板書模式，主要有：（1）豐富板書的內容：例如在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文並茂；（2）充實板書的色彩：形式上適當使用彩色粉筆。要做到這些，首先，筆者在備課時認真鑽研教材資料，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至於相應的每句話都要事先作好精心的安排。
二、充分發揮板書各要素的作用
在具體的設計中，特別要注意充分發揮板書各要素的作用。簡單地說，板書的要素有以下幾種：
1。掛圖
掛圖是板書的重要組成部分，掛圖的內容往往是課文的重點。每篇課文都有配套的掛圖，可將所需要的部分選出貼在黑板上，有時也可以將所需要的內容剪出來再貼上去，在掛圖的旁邊還可以出示幾個提示性的小問題。筆者基本上是在課間貼掛圖、寫板書，有的學生看見了掛圖會很感興趣，而且，當他們看到相應的問題後，會更加迫切地想了解課文的內容，從而極大地提高了他們學習的積極性。例如牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課，學習的是過去式，筆者的板書設計是這樣的：
黑板的左上角註明：
Day：Tuesday
Date：the eleventh of October 2006
Weather：Sunny
這是當天的基本情況，然後將事先處理好的掛圖貼在黑板上，並且在掛圖的空白處標明：National Day Holiday（國慶節假日）。由於國慶節剛剛過去，所以學生明顯感受到時間是過去式，然後筆者在掛圖旁邊提出幾個問題：
Question one：What did Nancy’s family do at National Day？
Question two：What did Helen do on the farm？
Question three：What else did Helen do？
簡單的幾個問題，便概括出了課文的主要內容，這樣一節課學習下來，學生把課文也吸收地差不多了。
2。簡筆畫
簡筆畫，顧名思義即簡單作畫。它不像其它教具那樣攜帶不便，簡筆畫只需要幾支粉筆。由於英語中大部分單詞可以用簡筆畫來完成，所以，教師在課堂上可以根據教學需要邊講邊畫。它是最適合於在黑板上表達的，由於它可以邊講邊畫，所以最容易引起學生的注意，提高學生的興趣，在教學中充當了“催化劑”的角色。在較短的時間裡直觀地給學生展示一個物品或一件事，給學生留下的印象也更深刻。有許多很難進行的教學活動在它的加入下能有效地發揮作用，並可以取得很好的效果。
例如牛津版教材6B Unit 5 What’s the weather一課，涉及天氣的有sunny，cloudy，windy，rainy等單詞，可以先畫一幅陽光燦爛的畫 ，表示sunny；然後在太陽下畫一棵樹 ，再畫上風 ，表示 windy，如圖 ，再把圖中的太陽擦去，加上 表示cloudy，再加上幾筆 ，表示rainy，這樣就變成了這樣的圖畫 ，這樣邊講邊畫，最後形成了一幅系統的圖畫，學生便於將寓於圖畫中的單詞系統地記牢。
3。色彩
如果說簡筆畫是“催化劑”的話。許多學生厭倦了色彩單調的.板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂，如此下去就形成了惡性迴圈。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮豔的色彩就像一個個興奮點，圖文並茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，也會令學生精神振奮、思維活躍。筆者認為他們鍾情於“多媒體”的道理也在於此吧！那麼，我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢？在課堂中讓學生做些小遊戲，開展一些情形對話等活動，一來可以豐富我們的課堂；二來可以彌補板書中沒有聲音、沒有動作的不足，與教師設計的板書相輔相成，共同構築美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土製多媒體”教學了嗎？
實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課為例，在課堂中展示筆者設計的板書，具體如下：
第一步：先呈現一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋、雞、鴨等，邊介紹“This is a farm（這是一個農場），接著進行師生對話：“what’s this？”“It’s…”這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，並可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。