l. 建立良好的師生關係。國小生由於年齡較小，學習自覺性和自制能力不強，行動易受情感支配。因此，教師對學生熱愛的情感往往會激發學生學好老師所教知識的興趣，這是很自然的愛的遷移，師生間融洽的情感，是教學的催化劑，是資訊傳遞的橋樑，沒有情感就沒有教師和學生間教與學的溝通。要感染學生愛學數學，教師要肯於鑽研教材，精心設計教法，要有充沛的熱情，生的的講述高度的責任感，廣博的知識。同時，輔導活動要在親切、融洽、民主、平等的氣氛中進行，要因人而宜，在使思維敏捷的`學生得到滿足的同時，多給能力較差的學生具體的幫助，激發他們的上進心和自信心。另外，平時要經常和學生們在一起，瞭解、關心他們的學習和生活，使他們感到老師在關心、愛護他們。良好的師生關係會產生好感效應，師生在教與學中產生和諧的共鳴，能增強相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關係和活躍的課堂氣氛中由喜歡數學老師而喜歡學習數學，從而對數學產生興趣。
2. 激發好奇心。好奇是兒童的天賦，有趣味的問題，往往會激發學生的好奇心。由於好奇心的驅使，學生就會進行觀察、思考，必然帶來一連串的思維活動，在教師正確的指導下，學生對問題的理解會更深入、更持久。因此，在剛開始輔導學生時，我首先讓學生做了一些智力題，這些題目饒有趣味，同時寓深刻的道理於其中。如有這樣一題：小紅和小明是對孿生姐妹，小明每年過一次生日，小紅四年過一次生日，你知道她們的生日嗎？在好奇心的驅使下，造成學生渴望解開祕密的心理，激起學生的興趣。有關“找規律”一類問題，也很容易激發學生的好奇心，雖題目稍難，但學生在主動、自覺地進行思維後，很快就找到了解決的方法。
3. 採用靈活的教學方法。國小生同樣具有好勝的心理特點，他們喜歡自我表露，希望自己超過別人，利用這一特點，在輔導活動中多調動學生的積極性，促使學生自己主動學習。
為此，在課堂上對於學生不同的解題方法，讓學生自己當小老師，將自己的思路講給大家聽，通過評議，肯定正確的解法，表揚和鼓勵好的解法。有時鼓勵學生進行辯論，讓學生充分的表露，這對於調動學生的興趣，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力很有好處。如提出易混淆的概念和不準確的問題，及時加以糾正，使學生加深對問題的理解，增強記憶，同時一題多解，開闊了學生的思路，對提高學生的解題技巧很有幫助。
另外，各種競賽也極大地調動了學生的興趣，同時教師對學生掌握知識的情況有所瞭解。數學課外活動的開展中，興趣的培養尤為重要，但科學的方法也不容忽視，在輔導中，我主要抓住了以下幾點： 1. 側重於重點，難點的突破和理解。在數學輔導活動中，我集中力量用在重點、難點的教學上。如在簡算題的教學中，有根據“括號的作用”進行簡算的方法，輔導時集中力量在新增括號和去掉括號時符號的變化問題上，教給學生一把鑰匙，然後再讓學生自己去開鎖。這樣學生對於規律掌握得牢固，既掌握了方法，也培養了學生的能力。
2. 注重於觸類旁通能力的培養。數學課外、輔導時間有限，教師不可能題題俱到，因此在輔導教學中不能就題而論題，要培養學生在理解題意的基礎上，觀察、比較、分析、歸納等能力，這樣才能提高學生解答數學問題的能力。如雞兔問題是一類有名的中國古算題，許多應用題都可以轉化成此類題，單純的求雞或兔的只數，學生很容易理解，但碰到“買鉛筆”、“買郵票”、“求多種動物只數”，甚至是某些“工程問題”等變形題時，學生剛開始摸不著頭緒，教師在學生認真審題的基礎上，引導學生比較其與雞兔問題的關係，在分析轉化的基礎上，學生就能歸納出這些題目的方法。因此在輔導數學中，教師要教給學生一般的解題思路和方法，注重於讓學生自己通過觀察、比較、分析，歸納出解題方法，做到事半功倍。
3. 精講多練，廣泛閱讀。由於輔導時間緊，所以作為教師要精講，讓學生多練，把一些數學題目交給學生，讓學生自己思考解答。如果有一些題目學生普遍做不出，教師先讓學生憋一會兒，然後在重點之處點拔，這樣學生就會在理解題意的基礎上，在教師的引導下，解決這些題目，在學完基本知識後，精講多練不失為一種有效的方法。閱讀課外書籍，讓學生自己獲取大量的數學知識，可以拓寬學生的知識面，在不受時間限制的情況下，鼓勵學生廣泛閱讀，補巳之不足，培養學生自學能力。同時，還可以在教師的指導下，有目的地自學，並限時，自學結束，教師進行檢查。在學習中，要求學生自學認真，閱讀材料要能入目入腦，輔導課認真聽，積極思考，課後認真複習，加深理解。教育學生會動腦筋，勤于思索，尋根究底，促使學生掌握科學的方法。在數學課外、輔導活動中，我還堅持了永續性的原則。滴水穿石貴在持之以恆，一曝十寒只能事得其反，在攀登數學知識的高峰中，更不能有絲毫的懈怠。因此教師要不斷地鼓勵學生積極進取，勇於向更高的目標前進。為此教師在學校儘可能地利用一切可利用的時間進行輔導，要求學生在家裡適當地學習，堅持不懈，奮鬥不息，爭取在各類競賽中取得優異成績。通過一個階段的學習輔導的學生，在金翅杯、九章杯及全國奧賽中取得了較好的成績。作為數學課外、活動的輔導員，還有待於進一步提高自身水平。今提出點滴體會，與同行商榷。